朱彥文

摘 要： 本文認(rèn)為，老師通過培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主識字、勇于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 探究 激發(fā)興趣

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語文教學(xué)中，我們要注重從以下四個方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是新課教學(xué)的前奏曲。預(yù)習(xí)一篇課文時，指導(dǎo)學(xué)生首先迅速瀏覽一遍新課文，大概弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的，哪些內(nèi)容是自己沒有讀懂的。接著對初次閱讀沒讀懂的問題，可以翻翻以前學(xué)過的內(nèi)容，或者查閱有關(guān)工具書、參考書，爭取依靠自己的努力把難點(diǎn)攻克，把問題解決，把沒讀懂的地方讀懂。對于自己經(jīng)過努力仍未解決的問題，可以把這個問題記下來，留待課堂上聽課時解決。

2.隨手筆記的習(xí)慣。但凡學(xué)習(xí)拔尖的孩子，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都會采取這種科學(xué)的閱讀習(xí)慣——隨時做筆記，可以是文字，更可以是按照自己的喜好隨便涂寫，在以后的學(xué)習(xí)中，從“隨手筆記的習(xí)慣”中獲益匪淺。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)中自主識字的習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，打破課堂、教材的局限，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，充分注意課外渠道，運(yùn)用各種機(jī)會創(chuàng)設(shè)多種情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主識字。

1.自學(xué)識字。在檢查預(yù)習(xí)效果時讓學(xué)生找出字在音、形、義方面的難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)共性問題全班指導(dǎo)，指讀不帶拼音的字，說出組詞和意思，完成后當(dāng)堂聽寫所學(xué)的生字，發(fā)現(xiàn)錯漏及時補(bǔ)救。

2.場景識字。利用多媒體課間出示模擬的蔬菜市場，讓學(xué)生邊觀察實(shí)物，邊說出菜名，邊認(rèn)識漢字。課后布置學(xué)生回家制作自己喜歡吃的蔬菜名稱卡，再在課堂上展示這些卡片，增加識字量，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.環(huán)境識字。利用班會課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，引導(dǎo)學(xué)生朗讀校園內(nèi)的標(biāo)語宣傳牌。

4.游戲識字。通過唱兒歌、猜謎語、順口溜等學(xué)生喜愛的游戲進(jìn)行識字。運(yùn)用這種形式識字，激發(fā)學(xué)生識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字積極性。

三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

信息技術(shù)與學(xué)科的整合為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。有了它，知識不再枯燥；有了它，學(xué)習(xí)不再乏味；有了它，學(xué)生便能在快樂中學(xué)習(xí)。如教學(xué)《只有一個地球》一文，在揭示課題后，按傳統(tǒng)教法，教師往往為學(xué)生提供一些有關(guān)地球的文字介紹，或由學(xué)生敘述所查找到的有關(guān)地球的資料，一連串的術(shù)語及數(shù)字給學(xué)生帶來的是漠然與乏味，而利用信息技術(shù)導(dǎo)入，則效果大相徑庭。在多媒體環(huán)境下教學(xué)本課，揭題后，立即為學(xué)生播放一段有關(guān)地球的錄像：遠(yuǎn)看，在浩渺的宇宙中，地球像一葉飄忽的扁舟；近看，地球像披著一層白紗的藍(lán)寶石；特寫一，地球上人類幸福的生活；特寫二，人類肆意破壞環(huán)境，自然災(zāi)害接連而至……鮮明的圖案，生動的背景音樂，加上極具感染力的解說詞，學(xué)生仿佛步入太空，又仿佛周游世界，從不同角度對地球有了初步了解，而深入探討“為什么說只有一個地球”的問題更是學(xué)生渴求的。此時，師生雙方順勢轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)便水到渠成，在整堂課中學(xué)生都積極參與，主動探究，樂于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的氛圍極為濃厚。

信息技術(shù)為學(xué)生拓展了語文學(xué)習(xí)空間，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取知識的重要源泉。教學(xué)《新型玻璃》一文時，首先，我讓學(xué)生提出自己最想弄明白哪些問題，經(jīng)總結(jié)后歸納出如下幾個要點(diǎn)：（1）新型玻璃“新”在哪里？（2）新型玻璃有哪些用途？（3）還有哪些新型玻璃？學(xué)生圍繞這三個問題自學(xué)課文。有的上網(wǎng)搜索資料，有的上網(wǎng)交流信息……忙得不亦樂乎。在匯報(bào)時，學(xué)生對玻璃的了解超出本文要求，以至在談到學(xué)完本課的感受時，許多學(xué)生異想天開，渴望不久的將來他們能創(chuàng)造許多功能奇特的新型玻璃。從學(xué)生興奮的發(fā)言交流中我感受到了創(chuàng)新思維的迸發(fā)，感受到了自主學(xué)習(xí)帶來的成功快感。

綜上所述，把信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合，不但提高了學(xué)生能力，而且陶冶了學(xué)生情操，達(dá)到了讓學(xué)生“生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)”的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣

沒有問問題的意識，就沒有創(chuàng)造性。在每次預(yù)習(xí)作業(yè)完成后，我都會認(rèn)真批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，并且適當(dāng)?shù)卦谏险n時拋出學(xué)生預(yù)習(xí)時存在的，期待能夠通過全班的力量解決的疑問。實(shí)踐證明：只要啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生就能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問題，自己發(fā)現(xiàn)問題，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生“靠自己的能力”去學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚瑞卿.中學(xué)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.

[2]培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣計(jì)劃[J].教育雜談.

本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃基礎(chǔ)教育課題《以課文為載體，通過五步教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》成果，課題立項(xiàng)號GS[2013]GHB1098）。