朱躍先

摘 要：實訓基地是學生理論實踐轉(zhuǎn)化的重要陣地。特別是數(shù)控專業(yè)“生產(chǎn)性實訓”，具備企業(yè)生產(chǎn)管理基本特點，為學生創(chuàng)造貼近實戰(zhàn)的訓練機會。校企共建、校企共管、校企共用，使教學環(huán)境企業(yè)化、教學課程模塊化、教學實訓生產(chǎn)化，突出學生實踐能力培養(yǎng)，為學生順利就業(yè)奠基。

關鍵詞：中職學校；數(shù)控專業(yè)；生產(chǎn)性實訓

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04C-0067-01

中職學校數(shù)控專業(yè)是培養(yǎng)技術型工人的重要基地，“生產(chǎn)性實訓”為有效歷練學生的實踐能力提供難得的契機。充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，推進校企聯(lián)合辦學，建立健全教育與行業(yè)合作、學校與企業(yè)合作教學機制，是當前中職教育改革創(chuàng)新的必然選擇。在“生產(chǎn)性實訓”操作過程中，要關注教學環(huán)境的建設、教學課程的選擇、實訓操作的管理，為培養(yǎng)學生過硬生產(chǎn)操作技術創(chuàng)造條件。

一、校企共建，教學環(huán)境企業(yè)化

“生產(chǎn)性實訓”基地建設，需要學校、行業(yè)、企業(yè)各方聯(lián)合操作，根據(jù)數(shù)控專業(yè)技術特點，針對企業(yè)生產(chǎn)實際需要，建造生產(chǎn)性車間。作為實訓教師，需要傳授數(shù)控專業(yè)技術給每一個參與實訓的學生，并給予學生操作技術引導。為提升“生產(chǎn)性實訓”效果，學校要做好教學環(huán)境建設，添置與企業(yè)一致的軟硬件設備設施，改善教學條件，形成對內(nèi)進行教學、對外實施技能培訓的“生產(chǎn)性實訓”平臺。

為創(chuàng)設“生產(chǎn)性實訓”氛圍，學校將教學課堂、實訓車間、生產(chǎn)車間一體化，實現(xiàn)了教學與生產(chǎn)兼顧，讓學生感受到行業(yè)和企業(yè)文化的介入，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣。學校還專門為參與生產(chǎn)性實訓的學生提供了生產(chǎn)手冊，要求學生認真學習生產(chǎn)操作規(guī)范，參與“生產(chǎn)性實訓”的學生，都要定期上交操作體驗。學校還專門開辟了宣傳欄，以企業(yè)的角度做宣傳，讓學生充分感受企業(yè)文化滲透。為提升“生產(chǎn)性實訓”質(zhì)量，學校實訓基地還可以外聘技師，專門指導學生生產(chǎn)操作。教師深入到生產(chǎn)中，也可以從技師身上學習生產(chǎn)技能，這對提升教學品質(zhì)有重要幫助。教師與實訓技師合作交流，也為“生產(chǎn)性實訓”教學管理創(chuàng)造便利條件。

二、校企共管，教學課程模塊化

所謂校企共管，是學校和企業(yè)以聯(lián)合管理的模式，對參訓學生進行日常學習生產(chǎn)生活管理。教師要定時上好理論課，為學生解決理論問題。教師還要協(xié)同企業(yè)，聯(lián)合制定教學方案，共同編制生產(chǎn)計劃書，共同制定參訓考核辦法。在教學課程選擇時，教師與企業(yè)共同協(xié)商，通過提高學生的學習基礎和技術能力，建立模塊式課程。教師和企業(yè)技師共同實施教學措施，通過合理分工，讓學生按照模塊構建展開學習探究，并在生產(chǎn)實踐中形成課程意識，提升生產(chǎn)操作水平。

校企共管體現(xiàn)的是雙制并行，要按照企業(yè)人才質(zhì)量標準確定培養(yǎng)目標。近年來，數(shù)控專業(yè)已經(jīng)成為熱門技術，相關企業(yè)數(shù)控專業(yè)人才奇缺，學校與汽車行業(yè)聯(lián)系緊密，已經(jīng)與多家汽車零部件生產(chǎn)廠家建立合作關系。企業(yè)派出專業(yè)技師參與學校的“生產(chǎn)性實訓”管理，與數(shù)控專業(yè)教師共同協(xié)商選擇理論教材內(nèi)容和實訓教材，獲得了極大成功。通過讓學生帶薪參與生產(chǎn)，提升了學生實訓積極性。特別是讓學生和企業(yè)學徒同車間操作，學生成為名副其實的學徒，生產(chǎn)性質(zhì)更為鮮明，學生生產(chǎn)能力大幅度提升，接受課程學習意識也大大增強。據(jù)統(tǒng)計，學校與企業(yè)共同開發(fā)了7門實踐指導教材，完成1000多課時的教學實踐操作，深受學生歡迎。

三、校企共用，教學實訓生產(chǎn)化

校企共用企業(yè)資源，讓學生定崗完成生產(chǎn)任務，不僅降低了教學成本，也給企業(yè)帶來了生產(chǎn)效益，實現(xiàn)教學與企業(yè)無縫對接的同時，也為學生帶來一定的收入，特別是幫助學生提高了生產(chǎn)操作能力，為學生順利就業(yè)奠定基礎。在具體操作中，教師與企業(yè)技師聯(lián)合施教，學生作業(yè)也是企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，以產(chǎn)品質(zhì)量標準評價學生作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)產(chǎn)品一體化管理。學校和企業(yè)都有資源優(yōu)勢，學校有充足的生產(chǎn)員工資源和教育教學資源，而企業(yè)有技術優(yōu)勢和生產(chǎn)條件，占有市場資源，二者優(yōu)勢互補。企業(yè)師傅缺少專業(yè)知識，但操作能力嫻熟，可以給學校教師一定幫助；學校教師理論水平較高，但生產(chǎn)操作技能存在短板，要向企業(yè)師傅學習。

學校實訓基地利用企業(yè)優(yōu)勢資源，每年培訓教師300人以上，先后為30多家汽車企業(yè)生產(chǎn)零部件50多萬件，給企業(yè)帶來近百萬元的經(jīng)濟效益，也給學生帶來可觀經(jīng)濟收入?！吧a(chǎn)性實訓”基地按照企業(yè)計劃生產(chǎn)產(chǎn)品，與市場接軌，構建教學、實訓、生產(chǎn)、銷售教育產(chǎn)業(yè)鏈，符合現(xiàn)代中職教育發(fā)展方向，也可以大幅提升學生實踐操作水平，為學生盡快就業(yè)創(chuàng)造有利條件。數(shù)控專業(yè)技術屬于熱門技術工種，企業(yè)數(shù)控高技能專業(yè)人才缺乏，加強中職數(shù)控專業(yè)“生產(chǎn)性實訓”基地建設，實現(xiàn)校企共管、校企共用，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切要求。

中職教育教學改革勢在必行，數(shù)控專業(yè)引入“生產(chǎn)性實訓”，能夠幫助學生盡快實現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化，提升實踐操作能力。強化校企一體化辦學，加強生產(chǎn)性實訓管理和教學，培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，這也是中職教育和中職學生的基本訴求。作為數(shù)控專業(yè)“生產(chǎn)性實訓”教師，要盡快熟悉“生產(chǎn)性實訓”教學特點，關注多種教學資源的整合和優(yōu)化，不斷自我學習，為全面提升學生綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

[1]張小青.中職數(shù)控應用技術專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓人才培養(yǎng)模式初探[J].企業(yè)研究，2014，（9）.

[2]潘冬.數(shù)控實訓基地生產(chǎn)性實訓運行模式探索[J].科教導刊，2015，（8）.