黃能

摘要：數學是一門來源于生活的學科，但隨著教育和時代的發(fā)展，數學更多地開始脫離生活走向學術化。在教育改革的新背景下，如何將數學和生活逐步貼合成為我們教育研究的新方向。運用生活化知識教學不僅能夠提升初中數學學習的易學性，對數學的教學成果也是十分明顯的。本文從生活化數學教學出發(fā)，展現生活與數學相結合理念在課堂中的具體應用。

關鍵詞：初中數學；生活化教學；易學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0244-02

數學在當今的社會中不僅僅停留在簡單的學習和運算中，而是走出了大眾所能認知的視野范圍，走入各項高深的專業(yè)領域，它在當今社會進步中的推動作用是不言而喻的。初中數學作為初等教育中的重要組成部分，在學生的學習過程中扮演著興趣引導的角色。未來人才的培養(yǎng)需要初中數學的初始興趣化引導，推動學生把課堂與教學相結合，也為學生以后將專業(yè)知識融入生活實際打下堅實的基礎。數學生活化有助于創(chuàng)新學生思維，主動樹立思考意識和探究意識，實現數學課堂的優(yōu)質化。

1.課堂導入情境化

優(yōu)質的課堂導引是一個高效課堂開展的前提和基礎，想要開展一個有效的初中數學課堂，導入是我們十分需要重視的一個環(huán)節(jié)，良好的導入能夠激起學生對這堂課的聽課興趣以及思考積極性。而創(chuàng)設一個生活化情境，潛移默化地以一個我們所熟知的生活視角去引導學生的整體課堂狀態(tài)的進入是一個十分有效的方法，除此之外，教師還可以通過這樣的一種方式灌輸給學生一種數學是與生活息息相關的整體概念，讓學生把握住這樣一個大方向其實有利于數學知識的平民化和平?；?。

在具體的課堂實踐中，比如教師在進行"一元一次方程"知識課堂導入的時候可以通過以一個生活情境展開。某一商場進行打折促銷活動，其中原價為280的商品要降價處理，該商品的進價是220，并且商家想要保持百分之20的優(yōu)惠，請問商家應該打出幾折的優(yōu)惠呢？這樣的問題一提出之后，有些同學一點思路也沒有，這時候教師應該給出一個售價=進價*（1+利潤率百分比）和原價*折扣百分比=售價的計算公式，為同學們理清原價、售價、進價之間的關系，為同學們提供最基本的思考過程。當然，在這個過程中教師更多的應當是引導同學們，而不能直接給出答案。在理清問題的基本思路之后，教師就要抓住機會對方程知識進行展開。

通過這樣一個緩慢的導入，相信同學們會對方程知識有更濃厚的興趣，也會嘗試著在生活實際中進行運用。

2.情境設置生活化

在課堂教學中，在利用生活情境引入數學知識的同時，為了使枯燥的數學理論知識更顯得有趣，需要教師更生動的表達。將互動式教學融入課堂教育，能夠拉近師生之間的關系，并且可以減小學生與數學之間的距離。例如在具體教學過程中，教師可以拿自己親身經歷的事物和情境舉例子，這樣的課堂往往更能引起同學們的好奇心。在學習方程組知識的時候，由于我們班級剛剛進行過戶外的課外活動，并且因為分組問題引起了大家的思考，最終我拿出了一個切實可行的解決方法，那么這個解決方案到底是怎么出來的呢？由于那是我們共同遇到的具體事件，相信這個問題更能夠引起大家的思考，引起同學的共鳴，并且課堂氛圍也能活躍起來，因為這不僅僅是一堂數學課，更是我們交流的場所。

具體的問題可以表述為：我們班總共有44個人，分為12組，其中有的是4人組，有的是3人組，但是由于游戲要求，4人組的組數是3人組的兩倍，請問如何分組能夠完整實現所有的要求？基于我們已經學過部分方程知識，我嘗試引導著同學們往方程的角度進行思考，將未知的量設為未知數x和y，把已知信息用方程組表達出來。最終通過方程組的形式再現實際問題，并且逐漸教導同學們方程組的解答。學生們在這樣的課堂中可以收獲更多的體驗，他們會明白知識是融會貫通的，要學會從已經掌握的知識出發(fā)去考慮問題。

3.課堂體驗實際化

在數學課堂中，同學們更多的是對教材的把握和課后練習的熟悉，教師更多的也是注重在這兩方面的教育。但是課堂體驗不能只是停留在課本上，教師要學會讓同學體驗新的課堂氛圍，實際真切地感受數學知識。

比如我在探索規(guī)律的課堂上嘗試著讓同學們進行互動的游戲。將班里的同學進行分組，給出幾個數字讓同學們進行規(guī)律的探究，最終發(fā)現下一個數應該是什么，小組之間進行競爭看哪個小組能夠最快地發(fā)現規(guī)律，同時那個數字代表著學號，如果這個學號的學生所在的小組能夠最快地反應，則有雙倍的積分。通過這樣的互動課堂可以鍛煉和提高學生的反應能力和競爭意識，也大大提升了學生的興趣。

讓學生們在課堂上實際地對知識進行體驗活動其實不僅可以考驗學生的知識，并且可以培養(yǎng)學生的其他素質，初中數學教育不能僅僅限制于知識，更應當拓展到學生的個人素質方面。

總結：初中數學教師一直秉承著傳承知識，教書育人的教學大方向，在課堂上不斷反思進步，希望為同學們創(chuàng)造更優(yōu)質易學的數學課堂。將生活引入課堂，拉近數學與我們的距離是我們目前工作的一個追求，希望對學生的學習能有更大的幫助。

參考文獻：

[1]王嵐《探究初中數學生活化教學策略》（讀寫算《教育教學研究》）2015（30）

[2]周鵬《初中數學生活化教學策略》（課程教育研究）2015（12）

[3]郭振唐《論初中數學生活化教學策略的應用》（新課程·中旬）2015（08）