程虹

摘 要：當前的小學教育中，音樂教育的地位尤為突出，學生們對于音樂的創(chuàng)造性很難被挖掘出來。筆者認為，在小學音樂課堂上，音樂教育要將人與生俱來的音樂本能激發(fā)出來；音樂教學僅為一種手段，教育人才才是音樂教育的目的；只有通過讓學生自己去實踐，才能開展創(chuàng)造，將音樂教育的作用發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：小學音樂；音樂教育；實踐；作用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04C-0050-01

音樂并不是我們追尋的最終目標，它是一種精神的產(chǎn)物，是對情感的表達。音樂是一種人類在精神世界中的最為原始和純真的行為方式。人們由物生感，由心而動，情難自禁地歡歌暢舞，以達到一種身心的平衡。在教學音樂的過程中，音樂僅為一種手段，教育人才才是音樂教育的目的。

教師為學生提供音樂的欣賞是音樂教育的首要任務(wù)，而不是使其成為音樂家，通過音樂教育，使學生們能夠具備一定的音樂欣賞水平，能夠從音樂中感受到樂趣。

學生是教學活動的主體。教師要通過音樂為學生服務(wù)。讓學生們在實踐中依照內(nèi)心的想法，激發(fā)想象，挖掘孩子們的潛能。對于老師分配的每一項任務(wù)，都能根據(jù)自己的想法去實踐。學生的活動是構(gòu)成教學活動的主要部分；要從學生身上體現(xiàn)出教學結(jié)果。

在傳統(tǒng)的教學實踐中，注重的是傳授基本的音樂知識和培養(yǎng)基礎(chǔ)的音樂技能，在多數(shù)小學音樂課上落實這個“雙基”，特別是低年級的音樂教學，對規(guī)范化、標準化的要求更高，大大限制了學生的能力培養(yǎng)，忽視了學生的主體性和形象思維的特點，不利于擴展學生的思維空間。

傳統(tǒng)的音樂教育對教育性過于偏重，導致教師對學生的音樂活動潛能難以發(fā)現(xiàn)。在音樂教育過程中，能否將學生們從束縛中解放出來呢？筆者主張讓學生們不但使用聽覺，還要進行積極的想象與聯(lián)想，再加以視覺和觸覺的活動，去感受并創(chuàng)造一些聯(lián)想的形象加以表達。

比如，讓學生在對一段緩慢、低沉的樂曲進行欣賞時，聯(lián)想與之有關(guān)的事物。學生聽完以后會覺得像頑皮的狗熊、笨重的大象等。他們的聯(lián)想是對的，因為這些動物都是身體笨重且行走緩慢的。之后，讓學生根據(jù)自己的想象，隨著音樂節(jié)奏的旋律，翩翩起舞，將自己想象的動物表現(xiàn)出來。這不但能幫助學生綜合運用多種感官，還能使音樂這一時間藝術(shù)與造型及表現(xiàn)等空間藝術(shù)相結(jié)合，訓練了學生的再造性想象能力，促進了他們在音樂欣賞活動中主體作用與個性特點的發(fā)揮。

所以，教師的選材只要來自于學生們可感可知的生活，將這種內(nèi)容告訴他們，他們就能理解；只要要求他們將這些內(nèi)容通過音樂來表現(xiàn)，他們就可以去創(chuàng)造。如童話、兒歌、寓言等都可以作為教師的選材。

學生并不是音樂家，老師應(yīng)耐心教學，力爭使全部學生都能跟得上。每一項教學內(nèi)容，都應(yīng)考慮到學生的理解能力，使學生們覺得是在游戲中學習。若學生們表現(xiàn)得比較緊張，就應(yīng)該變換教學方法，讓學生可以適應(yīng)。當水平較高的學生學會的時候，不宜立即將新的要求提出來，而應(yīng)反復練習，直至水平較低的學生也學會了，再進行下一項內(nèi)容的學習，教師不能放棄任何一個學生。若學生們很好地將這項要求完成了，就應(yīng)及時進行一些更難的練習。一項教學內(nèi)容需要的時間長短，并不能憑借老師的主觀設(shè)想來決定，而應(yīng)該根據(jù)學生們的興趣來決定。

想要促進學生們主動地學習，可以讓個別學生領(lǐng)著大家進行練習，讓這個孩子作為老師。當然，一部分學生在獲得這種機會的時候，有可能表現(xiàn)得一般，這時老師可以讓學生們敢于發(fā)揮，他們能從其他學生那里學到很多東西。教學活動中的一些規(guī)定，也讓學生們自己來制定。這樣往往能讓他們更加自覺地遵守。在課堂上應(yīng)注意民主教學，鼓勵學生將自己對藝術(shù)的見解表達出來，教師在課堂中要注意與學生的交流，根據(jù)學生的心理變化及在學習中的反饋對教學內(nèi)容、方法、程序等進行調(diào)整，讓學與教、演與導、學生主體與教師主導的作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一。課堂教學中的任何階段，特別是在結(jié)束教學之前都應(yīng)讓學生對藝術(shù)形象產(chǎn)生較為完整的感受，從中感悟音樂之美。

在將教學任務(wù)分配給學生時，做法并不重要，應(yīng)盡量讓學生根據(jù)自身的條件、方式和想法去做，這樣才可以讓他們主動地學習，將自身的獨創(chuàng)性和想象力發(fā)揮出來。實踐才是最重要的，至于如何做，做的結(jié)果如何，都無關(guān)緊要。教師的主要任務(wù)是讓學生愿意并樂于與自己合作，而這樣的合作是教學結(jié)果形成的一種途徑。我們的目光不能僅看重教學結(jié)果，而應(yīng)將注意力集中在怎樣引導學生一起在音樂這條道路上前行，在實踐中取得進步。

教師的任務(wù)是為學生提供成長道路上的階梯，在教學中，要通過細心觀察學生的表現(xiàn)找到合適的教學方法，讓音樂教學在輕松的氛圍中進行，使學生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，使學生自然而然具備認識美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

參考文獻：

[1]王思遠.音樂教育中的思考[J].讀寫算，2014，（3）.

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