羅珺

【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)音樂能夠開闊人的思維，陶冶人的情操，啟迪人們的審美意識和培養(yǎng)人們的人文情懷，因此，越來越多的人們開始重視對音樂的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。高中生正處于人生成才的關(guān)鍵時期，起著承上啟下的作用，在高中學(xué)習(xí)階段注重對音樂特長生的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)有專攻，更有利于為大學(xué)校園輸送專業(yè)性人才，從而提升中國整個音樂教學(xué)教育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中音樂 特長生 培養(yǎng)

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，以優(yōu)美的旋律、短快的節(jié)奏、深厚的底蘊散發(fā)著獨特的魅力，成為人們娛樂的方式，極大地豐富了人們的精神世界，開拓了人們的視域，培養(yǎng)了人的綜合素養(yǎng)。高中音樂教學(xué)活動在一定程度上緩沖了高中生緊張的高中學(xué)習(xí)生活，使高中生得到心靈上的審美樂趣。對高中生音樂特長生進行專門性培養(yǎng)，有利于為特長生的個性提供發(fā)展的機會和空間，從而為高中生的進一步音樂深造學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)音樂情感

我們傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)理念，過于以學(xué)生的音樂掌握技巧和熟練程度來評價學(xué)生音樂水平的高低，更作為音樂教學(xué)成敗的標準，這種理念存在著偏頗，忽略了音樂是一個整體性的藝術(shù)，除了音樂的技巧以外，還需要對音樂的領(lǐng)悟和對音樂的喜愛，這就是音樂性。然而我們的許多樂器以及說唱的音樂特長生雖然技巧功底和熟練程度都比一般學(xué)音樂的學(xué)生有突出表現(xiàn)，但是在他們的身上缺少了音樂性。從樂譜演奏方面來說，音度、節(jié)奏感、旋律感、讀譜速度等他們能夠熟練掌握，可是在演奏的過程中缺少了一份對音樂的感情投入。因此，高中教師初了抓高中的基本技巧以外，更要把對音樂的領(lǐng)悟和對樂曲背后意蘊的體驗灌輸給學(xué)生以求學(xué)生把音樂當成一個鮮活的生命體來看待，在演奏的過程中用心去演奏與樂曲緊密融合在一起。這就需要教師對高中生進行聲樂基礎(chǔ)練習(xí)時期，讓他們在每次的吸納吐氣的每一個聲音中都包含著感情，這樣的要求并不是只有在音度、音拍、音節(jié)的單純練習(xí)或者單一練習(xí)中可以加入感情，而是要求整個聲樂過程都需要投入感情因素，使這些練習(xí)如生命般顯得富有生機和活力。只有快樂地學(xué)習(xí)音樂，才能夠讓音樂顯得歡快給人愉悅的心靈觸動和體驗。我們仔細對聲樂進行剖析，不難得出：聲樂有了藝術(shù)才能體現(xiàn)，聲樂才能有生命張力。樂是支撐、樂是精髓，有樂才有聲，無數(shù)出名的聲樂大師的杰出演奏無不體現(xiàn)了這一點。音樂是個全方位的藝術(shù)，初了基本的音樂知識外，音樂特長生還要有對音樂具有鑒賞力，能夠從內(nèi)心深處去感悟音樂作品，去傾聽音樂作品背后的精神。

二、培養(yǎng)基本的音樂功底

對高中特長進行培養(yǎng)，音樂的基本功培養(yǎng)顯得尤其重要。視唱與練耳教學(xué)是高中音樂教學(xué)活動的基礎(chǔ)，對特長生培養(yǎng)就要把他們的音樂功底打扎實，而不是單靠熟練度來演奏音樂，必須要對特長生的音度、節(jié)奏、音節(jié)、力度等在視唱和視聽練習(xí)中進行系統(tǒng)把握。學(xué)好視唱練耳的基礎(chǔ)是音準和節(jié)奏，視唱和練耳是同一個過程的兩個方面，不可相分離，在實踐的音樂教學(xué)活動中它們同時進行。視唱在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生眼、口、手、耳、腦這些器官并用，對于音準、節(jié)奏、音節(jié)、速度、吐字和咬字等提高標準，以培養(yǎng)學(xué)生良好的視唱視聽學(xué)習(xí)習(xí)慣。在視唱教學(xué)中音準和節(jié)奏不能夠急于求成，要循序漸進。練耳有多種形式，比如音高模唱、固定音名聽唱、旋律聽記等，但他們有一個共同的目的，要求把握好音高和節(jié)奏感。在高中音樂教材中對學(xué)生的基本功要求都做了詳細地編排和說明，雖然特長生較其他學(xué)生來說在音樂上有突出建樹，但是教師還要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況多練常做，為進一步音樂學(xué)習(xí)的深造開拓新的視域。

三、開展豐富的藝術(shù)實踐

我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)偏注重于對學(xué)生的音樂知識傳授，缺少了學(xué)生演練的教學(xué)活動，更不要說脫離課堂把音樂放入到實踐活動中了，這樣的教學(xué)模式就使學(xué)生的創(chuàng)造力被扼殺了。對音樂特長生的培養(yǎng)要突破傳統(tǒng)，加強學(xué)生的實踐活動。舞臺實踐對聲樂、鋼琴、舞蹈學(xué)科等學(xué)科學(xué)習(xí)是最大的提升平臺，在這樣的實踐活動中，學(xué)生可以找到理論與實踐的契合點，以舞臺實踐促音樂技能。這就要求教師在學(xué)生具備了基本的演唱和演奏方法后，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供藝術(shù)鍛煉而搭建平臺，例如與學(xué)校的文藝活動積極進行洽談給與學(xué)生以表演的機會；向?qū)W校團支部申請學(xué)生專門的文藝匯演；以班級為單位開展文藝評價活動等。另外，教師還可以與社會實踐團體進行合作交流，讓學(xué)生獨唱、獨奏、獨舞形式或者組團形式參與社會實踐活動，這樣既鍛煉了學(xué)生的社會實踐能力，又在實踐活動的鍛煉中給予學(xué)生以創(chuàng)作的靈感和演奏的情感。因此，對于音樂特長生的培養(yǎng)，不但要要求加強音樂理論和技能修養(yǎng)，而且還需要培養(yǎng)特長生的音樂實踐能力，從而提升特長生的綜合音樂素養(yǎng)能力。

結(jié)語

在高中音樂教學(xué)活動中，對音樂特長生重點培養(yǎng)不是對音樂特長生的偏頗，而是按照新音樂課程標準的要求尊重學(xué)生的個性發(fā)展，給予有特長的學(xué)生提供發(fā)展的空間和機會，從而為特長生的這一方向進一步深造學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1] 郭聲健. 音樂教育論[M]. 湖南文藝出版社，2004.

[2] 趙宋光. 音樂教育心理學(xué)概論[M]. 上海音樂出版社，2003.

（作者單位：江西省于都縣于都中學(xué)）