吳虹麗

摘要：作文教學(xué)中，讓學(xué)生寫作時(shí)能自由表達(dá)，有創(chuàng)新的表達(dá)的關(guān)鍵就是說真話，訴真情；而要做到這些就必須讓學(xué)生感受體驗(yàn)生活，培養(yǎng)良好的閱讀行為習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)他們寫作的興趣，為他們提供寫作的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；技巧；說真話

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0084-01

從事語(yǔ)文教學(xué)多年來(lái)，深感小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn).是我們小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不表意，牛頭馬嘴對(duì)不上。

葉圣陶先生在《作文論》里提出："我們作文，要寫出誠(chéng)實(shí)的自己的話。鳴出內(nèi)心的感興。" 而小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出："鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新的表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。"因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。如何讓學(xué)生說真話，訴真情呢？

1.感受生活——寫作的源泉

著名教育家葉圣陶先生曾說過"生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。"這番話道出了作文來(lái)源于生活，生活是寫作的源泉。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。因此，學(xué)生要寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)?？梢詫?duì)家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭(zhēng)執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。只有把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來(lái)。只有將生活和作文聯(lián)系起來(lái)，讓作文素材開發(fā)成為無(wú)盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們的筆下也會(huì)流淌著對(duì)生活的愛。學(xué)生自然會(huì)用充滿個(gè)性的語(yǔ)言，抒發(fā)個(gè)性化的審美情趣，展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心童趣。

2.作文離不開閱讀，閱讀——寫作的基石

大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說："讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。"古人云："熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"。一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。所以要讓學(xué)生廣泛的閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái)，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間、發(fā)生的事積累下來(lái)。

在教學(xué)中還注重運(yùn)用多種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀書。利用晨讀時(shí)間來(lái)開展讀書比賽，優(yōu)秀詩(shī)文朗誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章。在班里建圖書一角，提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，"好記性不如爛筆頭"，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。

3.激發(fā)興趣——寫作的動(dòng)力

"知之者不如好知者，好知者不如樂知者"。 興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。作文一定要有感而發(fā)，不能無(wú)病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。要寫出自己的真情實(shí)感，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來(lái)的文章才有生活氣息，才有真情實(shí)感，才能避免寫空話、套話、假話的抄襲弊端。根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。開展豐富多樣的 交流活動(dòng)。如開展班隊(duì)活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)表演，參加各種征文寫作等各種游戲活動(dòng)，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察，在歡樂的氣氛中親自動(dòng)手、口、操作、思考，再寫出自己的親身體會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂趣。

4.適當(dāng)欣賞，嘗試成功

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出："請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望。"如果學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他們就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的亮點(diǎn)，不要放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強(qiáng)自信，通過尊重，關(guān)心、激勵(lì)，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮，個(gè)性的張揚(yáng)，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。

總之，我想如果在作文教學(xué)活動(dòng)中從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，從孩子們愛好與個(gè)性入手，不用成人的錯(cuò)與對(duì)作為對(duì)孩子的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那么就能夠挖掘孩子的個(gè)性，寫出真話作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2013）

[2]《葉圣陶論創(chuàng)作》 上海文藝出版社，1982年1月版

[3]《作文論》 葉圣陶 1924

[4]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社，1980年版