李來榮

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新思維是新想法的源頭，傳統(tǒng)的授課專注于讓學生如何去解決難題，創(chuàng)新思維的目的則是讓學生尋找不一樣的解決問題的方法，不再拘束于傳統(tǒng)的思考方式，能夠有自己的想法并且深入研究數(shù)學知識，做到熟練掌握數(shù)學內(nèi)容的同時能夠有效應用。高中數(shù)學的教學目的不是學生通過教師的授課學到了什么知識，而是學生通過教師課堂的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

【關鍵詞】創(chuàng)新教學 高中數(shù)學 應用

隨著新課改的實行，很多教師認識到創(chuàng)新對教學的重要性，其實，教育學生的過程就是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程，數(shù)學教師通過觀察每節(jié)課學生的聽課情況，結合自己的教學思路進行一定的改變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、傳統(tǒng)教學模式現(xiàn)狀

以往的高中數(shù)學課堂中，教師是整節(jié)課堂的主導者，一種以講授知識點為主的教學觀念深深地植入在教師心里。教師根據(jù)考試綱要進行備課的時候要注意培養(yǎng)學生學習主動性。學生在課堂上被動地接受知識，這樣的學習效率遠低于主動學習效率。長久的發(fā)展下去，學生逐漸地產(chǎn)生了一種對于教師過分依賴的情感，認為沒有教師講課，就沒法學習。因此，高中數(shù)學教師需要改變這種傳統(tǒng)的教學模式，給學生樹立全新的學習觀念，通過創(chuàng)新教學讓學生成為課堂的主體，而數(shù)學教師只是起到協(xié)調(diào)輔助的作用。

二、創(chuàng)新教學的具體體現(xiàn)

1.變化授課內(nèi)容的形式

高中數(shù)學教師在給學生上課的時候，要選擇和更改一些引導學生學習的例題。通過例題的靈活變化和拓展，讓學生在解決例題的過程中掌握數(shù)學教師教授的知識要點。需要注意的是，我們選擇的例題要有一定的代表性，在進行鞏固練習的時候要經(jīng)過自己的思考對選擇的例題進行變化，讓學生在解決問題的同時產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。此外，我們還要盡量培養(yǎng)學生運用多種方式解決問題，善于利用例題的變化讓學生學習的過程中體會學習的樂趣能夠，進而進行數(shù)學的歸納與總結。

2.靈巧地設置問題

高中數(shù)學教師在指導學生學習的時候要根據(jù)生活實際提出問題，在向?qū)W生展示問題的過程中，教師所提出的問題要符合現(xiàn)實生活。比如在講到“線性代數(shù)”這一章節(jié)的時候，可以根據(jù)碼頭上貨船進入碼頭和貨船航行速度來設置問題，讓學生利用學過的線性代數(shù)知識來解答兩艘貨船什么時候可以相遇。當然，筆者認為最好還是讓學生自己思考，教師只是起到引導學生思考的作用。譬如在講解完線性代數(shù)的相關知識點之后，我們可以讓學生自己思考這個知識點有多少知識點，可以從哪個角度設置考題，然后讓學生互相設置題目讓其他同學解答。

3.在學習的過程中給予學生鼓勵

課堂是學生接受知識的場所，也是教師講課的場所，更是師生之間交流互動的場所。教師在和學生互相交流的同時，在引導學生解決問題的時候要給予學生一定的鼓勵，增強師生之間的感情。而教師的鼓勵在一定程度上可以幫助學生樹立自信心，給學生積極的評價。

三、創(chuàng)新模式教學的幾點原則

1.探究式原則

教師在高中數(shù)學課堂講授重點知識的時候，要記住引導學生進行問題的探究，學生解的不僅僅是這一道題目，而是這一系列問題。通過高中數(shù)學教師的引導，學生在課堂上可以從根本上理解這種典型例題的運算方法，進而在下一次解決這種問題的時候就可以得心應手，從容面對。探究式原則不僅僅表現(xiàn)在課堂上，高中教師在布置課外作業(yè)的時候也要篩選出探究性的題目，在完成作業(yè)的時候能夠給學生探究的空間。通過教師課堂上的訓練和課后自己的學習，逐漸培養(yǎng)學生獨自探究的良好習慣。

2.啟發(fā)式原則

將啟發(fā)式的教學方式應用到課堂的教學內(nèi)容中，能夠調(diào)動學生們進行自主學習。要為學生設置具有啟發(fā)意義的教學環(huán)境，通過設置教學情境讓學生對教學內(nèi)容進行深入思考，這樣可以幫助學生深刻地了解到學習數(shù)學知識的本質(zhì)。啟發(fā)式的教學能夠打開學生狹隘的思維方式，對于同樣的一個問題不會再像從前一樣片面的對待，能夠從多個角度去思考問題。這種看待問題的方式對學生的學習很有幫助，能夠成功培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并且可以解決問題的能力。

3.引導式原則

創(chuàng)新教學的過程中，高中數(shù)學教師在課堂上為學生講課的時候要抱著這樣的一種心態(tài)，教師只是對學生的學習起到輔助的作用，學生才是課堂的主體。教師就像是一粒石子，學生就像是一片池塘。教師提出的問題投入池塘之后會引起波瀾，這就是學生思考的過程，教師引導學生的解決問題，掌握知識，在學生思考的過程中幫助學生深入理解知識的本質(zhì)。高中數(shù)學教師的授課內(nèi)容不能脫離高考的要求，但是在按照教學綱要講課的時候也不能照本宣科，教師應該是處于一個旁觀者的角色，給學生自由發(fā)揮的空間。

結語

目前，我國高中數(shù)學教學的模式進行了深入的改革，創(chuàng)新教學的觀念被很多教師接受并且應用于數(shù)學教學中，都取得了不錯的效果。高中數(shù)學教學模式正在發(fā)生改變，很多不再適用的教學方法被慢慢的改進。創(chuàng)新教這種新型的教學方法在推行的過程中取得了不錯的效果，得到了教師的一致好評。

【參考文獻】

[1] 李愛君. 基于創(chuàng)新教學下的高中數(shù)學教學模式探究[J]. 赤子（上中旬），2014（22）：245.

[2] 湯會. 如何通過課堂內(nèi)外努力來提升高中數(shù)學教學水平[J]. 科技創(chuàng)新導報，2015（12）：103-104.

（作者單位：廣西合浦縣第一中學）