陳丹

【內(nèi)容摘要】我國(guó)教育改革的相關(guān)政策要求，要將學(xué)生放在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)位置，也就是讓學(xué)生成為課堂的主角，教師為配角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的教學(xué)，依據(jù)實(shí)踐了解和認(rèn)識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定義以及解題方案等，從而更好地掌握知識(shí)和技能，以此提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生建立和諧發(fā)展的合作關(guān)系，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，為了發(fā)展社會(huì)所需的全面型人才，就需要打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效的改變。合作學(xué)習(xí)模式就是一種新的教學(xué)方案，并且得到了大力的實(shí)施和推廣。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，增加了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提供了一定的機(jī)遇和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 時(shí)間價(jià)值 應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)是指班級(jí)同學(xué)分成若干個(gè)小組或是整體同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式，主要是依據(jù)教學(xué)過(guò)程中多變的因素進(jìn)行劃分，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效的改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方案，并且提升了初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式過(guò)程中，教師要將課堂的重點(diǎn)放在學(xué)生的身上，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而教師是一名引導(dǎo)者和監(jiān)管者，以此打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方案，也就是灌溉式的教學(xué)方式，促使學(xué)生多問(wèn)、多提、多做，增加教師與學(xué)生之間的溝通。新課標(biāo)的實(shí)施，有效的推廣了合作學(xué)習(xí)的模式，并且被很多的教師和學(xué)生所接受，從而應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。依據(jù)實(shí)際案例分析出的結(jié)果可以看到，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，更提升了學(xué)生的溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展具有重要的意義。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神

合作學(xué)習(xí)的模式可以組織班級(jí)的每一位學(xué)生參與其中，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)，以此打破了傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。當(dāng)前，很多初中生在家里大都是獨(dú)生子女，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠完善，而通過(guò)實(shí)際案例分析后可以發(fā)現(xiàn)，只有具備合作的意識(shí)，才能夠能好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)實(shí)生活中，我們都經(jīng)歷過(guò)，一個(gè)人無(wú)助的時(shí)候，但是一個(gè)團(tuán)體在發(fā)展的過(guò)程中就不會(huì)遇到這些問(wèn)題，若是遇到問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)的成員就會(huì)相互鼓勵(lì)，共同發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題①。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，有助于教師對(duì)學(xué)生因材施，提高課堂的教學(xué)效果

從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，教師的教學(xué)模式主要是依據(jù)灌溉式教學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中存在一定的弊端，教師只關(guān)注知識(shí)的傳遞，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致教學(xué)的效果并不良好，有可能會(huì)致使學(xué)生出現(xiàn)厭惡心理。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該注重師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的整體過(guò)程和效果，從而實(shí)施有效的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)帶來(lái)的自豪感和榮譽(yù)感。例如，在進(jìn)行合作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，但這也是他們發(fā)展的方向，從而進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)②。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略

在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，也要注重應(yīng)用相應(yīng)的策略，以下就是幾種相應(yīng)的模式：第一，科學(xué)合理的建立合作小組。小組合作模式應(yīng)用的原則主要是通過(guò)提升個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，來(lái)完成團(tuán)體學(xué)習(xí)的要求，這就要求教師在劃分小組的過(guò)程中，考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)行有效的劃分。同時(shí)，每一組的學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相同，從而激發(fā)學(xué)生小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此提升全體班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。第二，合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。為了更好的實(shí)施合作學(xué)習(xí)，就需要做好準(zhǔn)備工作。在課堂中實(shí)施的合作教學(xué)過(guò)程不要過(guò)長(zhǎng)，但是也不能過(guò)短，要確保學(xué)生可以學(xué)到有效的知識(shí)。合作學(xué)習(xí)的時(shí)間就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能思考的時(shí)間，這就需要教師掌握有效的時(shí)間進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第三，構(gòu)件多樣化的評(píng)價(jià)體系，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而發(fā)展和諧發(fā)展的課堂教學(xué)③。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不但為未來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)奠定有效的基礎(chǔ)，而且為學(xué)生有效的解決了生活中遇到的困難和問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)和人們的生活有著密不可分的聯(lián)系，并且隨著人們生活的發(fā)展，也在不斷的發(fā)展，對(duì)于人們的生活有著重要的影響力。由此可見(jiàn)，要想提升初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展效果，教師就可以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的意識(shí)，從而發(fā)展社會(huì)所需的全面型人才。

【注釋】

① 桑建麗. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[D]. 魯東大學(xué)，2014.

② 姜昊. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究[D]. 天津師范大學(xué)，2012.

③ 曹培軍. 合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策研究[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（08）.

（作者單位：新疆阿克蘇市第九中學(xué)）