趙健

摘 要：隨著教育改革的實(shí)施，現(xiàn)階段的技工學(xué)校的語文教學(xué)工作已經(jīng)與技校教育進(jìn)程之間產(chǎn)生了一定的距離，同時(shí)也無法滿足社會(huì)對(duì)技工學(xué)校人才的需要。我國的技工學(xué)校中關(guān)于語文學(xué)科的教學(xué)中仍然存在一些問題，當(dāng)前技工學(xué)校的主要任務(wù)是加大對(duì)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新，并逐漸解決語文教學(xué)中的問題。本文簡要分析了項(xiàng)目教學(xué)法在技工學(xué)校語文教學(xué)中的運(yùn)用情況，僅供參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；技工學(xué)校；語文教學(xué)；運(yùn)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也在不斷的提供。并且，技工學(xué)校中存在的教學(xué)問題也在日益顯現(xiàn)，亟待改善和創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法是通過教師與學(xué)生合作，為共同的項(xiàng)目而開展的教學(xué)活動(dòng)，它的教學(xué)觀念非常適應(yīng)與我國的技工學(xué)校教育，同時(shí)有利于推動(dòng)技校教育趨向成熟。因此，在技工學(xué)校的語文課堂上，應(yīng)該采用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，提高語文教學(xué)工作的質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

1 技校語文教學(xué)中存在的問題及原因分析

1.1 技校教育中語文應(yīng)用能力培養(yǎng)理論與實(shí)踐脫節(jié)

相當(dāng)人多數(shù)從技校畢業(yè)的學(xué)生在求職過程中，其口語和書而表達(dá)能力相對(duì)較差，暴露出語文應(yīng)用能力的薄弱。

1.2 教材開發(fā)力度不足

技工學(xué)校由于其自身教育的局限性，使用的教材也常常具有局限性。大多教材生搬硬套本科院校使用的書本，或選用鑒賞性高但實(shí)用性低的課本。這樣對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)工作崗位十分不利。

1.3 教學(xué)過程中訓(xùn)練不夠

技校教師在語文課堂中更注重于理論知識(shí)或者傳統(tǒng)文化的傳授，常常會(huì)忽略教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)不夠，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練力度不強(qiáng)。這樣很可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語文就是寫文章、看書，不主動(dòng)吸收知識(shí)，也就無法形成自己的財(cái)富。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及應(yīng)用意義

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法旨在讓學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)過程中，這個(gè)過程是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，采取任務(wù)的形式，讓學(xué)習(xí)者在這樣有意義的實(shí)踐中學(xué)到一此知識(shí)，掌握一此能力。另外，在此過程中，學(xué)生和教師會(huì)進(jìn)行充分的互動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用即通過完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，更加有利于職業(yè)教育的發(fā)展和職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法十分利于教師與學(xué)生的地位角色轉(zhuǎn)換。教育的真正目的就在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可見用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用型人才對(duì)有積極作用。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用意義

其一，項(xiàng)目教學(xué)可以讓學(xué)生把理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合。在項(xiàng)目教學(xué)中，可以采用教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方式。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中既能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，同時(shí)又能激發(fā)他們實(shí)踐的欲望，還提高了環(huán)境適應(yīng)能力和工作能力，有利于在人才競爭中脫穎而出。

其二，項(xiàng)目教學(xué)過程具有多元性，有利于培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的兼具能夠增加就業(yè)成功率。

其三，學(xué)生可以在畢業(yè)后以一個(gè)有過實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)且具各一定熟練度的身份立即進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)，直接參與工作過程，在薪資要求和任職職位方面也都更有說服力。交替周期短，工作易于上于，對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來說，有很人的激勵(lì)作用。另外對(duì)于應(yīng)聘的單位來說，這樣的求職者不僅可以較快上崗帶來及時(shí)效益，還可以節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在技校語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

3.1 項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃與準(zhǔn)備

項(xiàng)目教學(xué)法的準(zhǔn)備工作有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是教師需要做的轉(zhuǎn)唄準(zhǔn)備工作，另一個(gè)是學(xué)生需要做的準(zhǔn)備工作。第一，教師應(yīng)該事先確定和選擇好某一項(xiàng)目。選擇的教學(xué)內(nèi)容最好貼近現(xiàn)實(shí)，同時(shí)具有趣味性和目的性。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)過程中，確定和選擇好項(xiàng)目是基礎(chǔ)工作。另外，項(xiàng)目教學(xué)法的作用與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方式的聯(lián)系很密切。第二，學(xué)生應(yīng)該按照教師提出的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)，為語文課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。允許學(xué)生提前向教師提問，關(guān)于項(xiàng)目的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的流程。之后安排學(xué)生分成不同小組。需要搜集相關(guān)信息時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)或者其他方式。最好可以在課前設(shè)計(jì)出項(xiàng)目分析的設(shè)計(jì)方案。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)的展開

在開始上課的時(shí)候，教師應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，接受學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，或者鼓勵(lì)學(xué)生自己討論后，組成不同的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。然后，教師將不同的任務(wù)下發(fā)給不同的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部對(duì)于分工必須明確，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。在開展項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)不同種類的問題。學(xué)生可以獨(dú)立解決，或者尋求教師或者其他同學(xué)的幫助，完成分配的任務(wù)。另外，還應(yīng)該互相交換項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生在一次項(xiàng)目工作中，了解到不同方面的知識(shí)和操作。在開展教學(xué)的過程中，教師可以觀察每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的表現(xiàn)和完成任務(wù)的情況，記錄好不同項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的工作質(zhì)量和實(shí)踐，通過定量的考察方式來分析每個(gè)學(xué)生解決問題的能力、技巧的培養(yǎng)、不同團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力等。

3.3 項(xiàng)目成果的展示與分析

在完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將項(xiàng)目的過程和成果展示出來，可以通過班級(jí)座談會(huì)的形式展示，或者采用答辯的方法展示。另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)每一個(gè)團(tuán)隊(duì)依次上臺(tái)進(jìn)行展示合作出來的作品。加以詳細(xì)的講解，比如團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)觀、完成的步驟以及設(shè)計(jì)的重點(diǎn)等。各個(gè)小組展示完畢后，可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，共同進(jìn)步。互相評(píng)價(jià)的過程可以促進(jìn)學(xué)生回憶項(xiàng)目活動(dòng)的整個(gè)過程，通過項(xiàng)目展示的結(jié)果來做出客觀的總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，促使學(xué)生深入地記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力，將在項(xiàng)目應(yīng)用的知識(shí)和獲得的經(jīng)驗(yàn)，重新整理，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。最終達(dá)到真正掌握知識(shí)的目的。在進(jìn)行項(xiàng)目的過程中，享受工作的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還能提高學(xué)生的綜合能力。課程的最后，教師應(yīng)該全面性地評(píng)價(jià)各個(gè)小組的項(xiàng)目，并作出總結(jié)性評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在技工學(xué)校的語文教學(xué)中的運(yùn)用效果非常明顯。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。課堂形式的變化，使課堂教學(xué)變得充滿了趣味性，學(xué)生們可以在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，輕松地掌握語文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和技巧，體驗(yàn)解決問題的過程和趣味，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，項(xiàng)目教學(xué)法還保證了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，通過不斷的實(shí)踐來掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語文教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格和品質(zhì)，為我國的技工學(xué)校教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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