淺談?dòng)仔°暯?/h1>
2016-05-12 10:06:28孫冬泉鄭冰
博覽群書·教育 2016年2期
孫冬泉?鄭冰
摘 要：幼小銜接問(wèn)題是世界教育研究的重要課題之一，通過(guò)分析幼兒進(jìn)入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、生活等各方面的不適應(yīng)現(xiàn)象來(lái)加強(qiáng)人們對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)，探討怎樣使幼兒更順利的實(shí)現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)過(guò)渡的方法和途徑。
關(guān)鍵詞：幼小銜接；教育；兒童發(fā)展；內(nèi)在規(guī)律
一、幼小銜接的意義
幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，這一問(wèn)題歷來(lái)都得到了較大的關(guān)注與重視，所謂“幼小銜接”，泛指幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長(zhǎng)、學(xué)校、幼兒所參與的活動(dòng)，可視為是為幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備。幼兒園教育與小學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)整體，既有連續(xù)性又有階段性，連續(xù)性要求幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接，前者為后者做準(zhǔn)備，兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，是兒童主體對(duì)變化的外界環(huán)境重新適應(yīng)的時(shí)期，幼兒的社會(huì)交往能力是社會(huì)性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容，它是兒童交往、學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)和保證，幼小銜接進(jìn)行得不順利，孩子身上往往會(huì)出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象；心理方面也會(huì)表現(xiàn)為精神負(fù)擔(dān)重、情緒低落、自信心不足等；甚至?xí)?dǎo)致社會(huì)性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)，以及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。當(dāng)今社會(huì)中獨(dú)生子女占絕大部分，而獨(dú)生子女家庭的孩子由于受到大人們的寵愛(ài)和溺愛(ài)，使他們形成了“唯我獨(dú)尊”、“唯我獨(dú)享”，凡事以“自我為中心”的傾向，往往產(chǎn)生“人人為我”的心理要求，這種心理傾向和要求與社會(huì)交往所需要的“平等合作”等原則形成突破，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會(huì)過(guò)程的表現(xiàn)。
二、當(dāng)前幼小銜接中存在的問(wèn)題：
1.單一性。不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無(wú)論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法，還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)像小學(xué)靠攏，而小學(xué)與幼兒園的銜接很少，形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。
2.片面性。幼小銜接工作往往出現(xiàn)片面性，重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，部關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、面對(duì)挫折的承受能力等。只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了他們的心理健康。
3.表面性。不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：背書包上學(xué)，活動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)，每天布置作業(yè)等。而幼兒的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，自制力等常常被忽略了。
三、怎樣做好幼小銜接
1.應(yīng)端正學(xué)前教育思想
幼兒教育是啟蒙教育，目的是培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的人，它的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是要養(yǎng)成幼兒有健康的體魄和良好的品質(zhì)。幼兒園要切實(shí)為培養(yǎng)下一代負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按著幼兒教育的規(guī)律組織教學(xué)，決不能拔苗助長(zhǎng)。
作為教師，應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究幼小銜接的意義和標(biāo)準(zhǔn)。把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)作為長(zhǎng)期目標(biāo)。在一日活動(dòng)中，采用多種形式來(lái)培養(yǎng)幼兒各方面的能力。
2.做好幼兒園和小學(xué)之間的日常聯(lián)系工作
建立幼兒園教師和小學(xué)教師之間的聯(lián)系。幼兒園教師可以參加小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)，參加研究幼小銜接的研討會(huì)，與一年級(jí)教師之間進(jìn)行教育教學(xué)雙向交流活動(dòng)，使雙方在交流?；チ私狻⒒ハ嗯浜?，互相補(bǔ)充。這是搞好幼小銜接的主要前提。
幼兒園教師只有在了解小學(xué)一年級(jí)教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，如教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)形式、方法以及對(duì)學(xué)生的要求，才能為完成幼小銜接，幼兒園大班進(jìn)行必要的安排和適應(yīng)性訓(xùn)練。小學(xué)教師也應(yīng)深入研究幼兒教育的特點(diǎn)、具體內(nèi)容，然后根據(jù)一年級(jí)授課大綱要求，適當(dāng)?shù)貙?duì)新生進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，這樣才能在兒童生理和心理上順利適應(yīng)幼小之間過(guò)渡。
3.做好幼兒入學(xué)前心理準(zhǔn)備
要順利完成幼小銜接，必須重視一個(gè)客觀因素，即實(shí)現(xiàn)幼小之間時(shí)間和環(huán)境的柔性過(guò)渡，這對(duì)兒童身心健康發(fā)展極其重要?？蓮囊韵轮郑?/p>
（1）培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的興趣?？蓭в變簠⒂^小學(xué)，看小學(xué)生上課。還可以通過(guò)讓幼兒在課堂上模仿小學(xué)生上課等組織主題區(qū)域游戲，在培養(yǎng)注意力的同時(shí)也讓幼兒熟悉了解小學(xué)教育的情景。
（2）營(yíng)造循序漸進(jìn)的外部條件。可采用以下做法：第一，遵守作息時(shí)間，養(yǎng)成幼兒按時(shí)起床，按時(shí)上學(xué)，按時(shí)離園的好習(xí)慣。第二，加強(qiáng)幼兒體育鍛煉，重視對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)使之入小學(xué)后能堅(jiān)持小學(xué)的緊張生活，做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，不會(huì)自己收拾書包，不會(huì)做值日，就容易產(chǎn)生自卑感。第三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)孩子上課認(rèn)真聽(tīng)講、做事要一心一意、多思考、多提問(wèn)。
（3）培養(yǎng)幼兒意志力。告訴幼兒小學(xué)和幼兒園的區(qū)別，側(cè)重講幼兒園以游戲?yàn)橹?，小學(xué)以上課為主。上了小學(xué)第一學(xué)期要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)許多漢字，要考試，小學(xué)生上課要注意聽(tīng)講，約束自己的行為，這些都要求孩子有一定意志力。
（4）做好幼兒畢業(yè)離園工作。幼兒在幼兒園快樂(lè)地度過(guò)了自己的幼年，即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，這是幼兒一生中頭一件大事情。幼兒應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地做好幼兒畢業(yè)離園工作，使幼兒對(duì)老師、幼兒園產(chǎn)生依戀的感情，這是對(duì)幼兒進(jìn)行集體主義思想教育的良好時(shí)機(jī)。
幼兒畢業(yè)時(shí)，可舉行班或全園慶祝大會(huì)，慶祝會(huì)上可向幼兒祝賀，對(duì)他們提出新要求；小學(xué)老師和小學(xué)生也可以參加發(fā)言，歡迎幼兒到小學(xué)去學(xué)習(xí)；也可以請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言。會(huì)議結(jié)束后，應(yīng)有文娛節(jié)目和拍照留念。整個(gè)會(huì)議在熱烈的氣氛中進(jìn)行，使幼兒充滿歡樂(lè)和自信，讓他們帶者教師的囑托奔向新的學(xué)習(xí)生活。幼兒入小學(xué)后，幼兒園還應(yīng)去小學(xué)了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，聽(tīng)取小學(xué)多幼兒園教育工作的意見(jiàn)，總結(jié)幼小銜接經(jīng)驗(yàn)，使今后的銜接工作做得更好。
幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)都非常關(guān)心的問(wèn)題，搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革，需要家長(zhǎng)熱心支持及其觀念的改變?？傊?，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)三方共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱慕菊“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”研究報(bào)告.中國(guó)少年兒童出版社.
[2]余曉紅幼兒教育不能小學(xué)化.
[3]鄭立華周芳纖幼小銜接中幼兒社會(huì)適應(yīng)性之我見(jiàn).
[4]崔雪貫徹新《綱要》做好幼小銜接.
[5]謝廣田幼小銜接：突變·減坡幼兒教育2003第二期.
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關(guān)鍵詞：幼小銜接；教育；兒童發(fā)展；內(nèi)在規(guī)律
一、幼小銜接的意義
幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，這一問(wèn)題歷來(lái)都得到了較大的關(guān)注與重視，所謂“幼小銜接”，泛指幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長(zhǎng)、學(xué)校、幼兒所參與的活動(dòng)，可視為是為幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備。幼兒園教育與小學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)整體，既有連續(xù)性又有階段性，連續(xù)性要求幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接，前者為后者做準(zhǔn)備，兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，是兒童主體對(duì)變化的外界環(huán)境重新適應(yīng)的時(shí)期，幼兒的社會(huì)交往能力是社會(huì)性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容，它是兒童交往、學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)和保證，幼小銜接進(jìn)行得不順利，孩子身上往往會(huì)出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象；心理方面也會(huì)表現(xiàn)為精神負(fù)擔(dān)重、情緒低落、自信心不足等；甚至?xí)?dǎo)致社會(huì)性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)，以及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。當(dāng)今社會(huì)中獨(dú)生子女占絕大部分，而獨(dú)生子女家庭的孩子由于受到大人們的寵愛(ài)和溺愛(ài)，使他們形成了“唯我獨(dú)尊”、“唯我獨(dú)享”，凡事以“自我為中心”的傾向，往往產(chǎn)生“人人為我”的心理要求，這種心理傾向和要求與社會(huì)交往所需要的“平等合作”等原則形成突破，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會(huì)過(guò)程的表現(xiàn)。
二、當(dāng)前幼小銜接中存在的問(wèn)題：
1.單一性。不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無(wú)論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法，還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)像小學(xué)靠攏，而小學(xué)與幼兒園的銜接很少，形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。
2.片面性。幼小銜接工作往往出現(xiàn)片面性，重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，部關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、面對(duì)挫折的承受能力等。只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了他們的心理健康。
3.表面性。不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：背書包上學(xué)，活動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)，每天布置作業(yè)等。而幼兒的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，自制力等常常被忽略了。
三、怎樣做好幼小銜接
1.應(yīng)端正學(xué)前教育思想
幼兒教育是啟蒙教育，目的是培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的人，它的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是要養(yǎng)成幼兒有健康的體魄和良好的品質(zhì)。幼兒園要切實(shí)為培養(yǎng)下一代負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按著幼兒教育的規(guī)律組織教學(xué)，決不能拔苗助長(zhǎng)。
作為教師，應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究幼小銜接的意義和標(biāo)準(zhǔn)。把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)作為長(zhǎng)期目標(biāo)。在一日活動(dòng)中，采用多種形式來(lái)培養(yǎng)幼兒各方面的能力。
2.做好幼兒園和小學(xué)之間的日常聯(lián)系工作
建立幼兒園教師和小學(xué)教師之間的聯(lián)系。幼兒園教師可以參加小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)，參加研究幼小銜接的研討會(huì)，與一年級(jí)教師之間進(jìn)行教育教學(xué)雙向交流活動(dòng)，使雙方在交流?；チ私狻⒒ハ嗯浜?，互相補(bǔ)充。這是搞好幼小銜接的主要前提。
幼兒園教師只有在了解小學(xué)一年級(jí)教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，如教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)形式、方法以及對(duì)學(xué)生的要求，才能為完成幼小銜接，幼兒園大班進(jìn)行必要的安排和適應(yīng)性訓(xùn)練。小學(xué)教師也應(yīng)深入研究幼兒教育的特點(diǎn)、具體內(nèi)容，然后根據(jù)一年級(jí)授課大綱要求，適當(dāng)?shù)貙?duì)新生進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，這樣才能在兒童生理和心理上順利適應(yīng)幼小之間過(guò)渡。
3.做好幼兒入學(xué)前心理準(zhǔn)備
要順利完成幼小銜接，必須重視一個(gè)客觀因素，即實(shí)現(xiàn)幼小之間時(shí)間和環(huán)境的柔性過(guò)渡，這對(duì)兒童身心健康發(fā)展極其重要?？蓮囊韵轮郑?/p>
（1）培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的興趣?？蓭в變簠⒂^小學(xué)，看小學(xué)生上課。還可以通過(guò)讓幼兒在課堂上模仿小學(xué)生上課等組織主題區(qū)域游戲，在培養(yǎng)注意力的同時(shí)也讓幼兒熟悉了解小學(xué)教育的情景。
（2）營(yíng)造循序漸進(jìn)的外部條件。可采用以下做法：第一，遵守作息時(shí)間，養(yǎng)成幼兒按時(shí)起床，按時(shí)上學(xué)，按時(shí)離園的好習(xí)慣。第二，加強(qiáng)幼兒體育鍛煉，重視對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)使之入小學(xué)后能堅(jiān)持小學(xué)的緊張生活，做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，不會(huì)自己收拾書包，不會(huì)做值日，就容易產(chǎn)生自卑感。第三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)孩子上課認(rèn)真聽(tīng)講、做事要一心一意、多思考、多提問(wèn)。
（3）培養(yǎng)幼兒意志力。告訴幼兒小學(xué)和幼兒園的區(qū)別，側(cè)重講幼兒園以游戲?yàn)橹?，小學(xué)以上課為主。上了小學(xué)第一學(xué)期要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)許多漢字，要考試，小學(xué)生上課要注意聽(tīng)講，約束自己的行為，這些都要求孩子有一定意志力。
（4）做好幼兒畢業(yè)離園工作。幼兒在幼兒園快樂(lè)地度過(guò)了自己的幼年，即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，這是幼兒一生中頭一件大事情。幼兒應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地做好幼兒畢業(yè)離園工作，使幼兒對(duì)老師、幼兒園產(chǎn)生依戀的感情，這是對(duì)幼兒進(jìn)行集體主義思想教育的良好時(shí)機(jī)。
幼兒畢業(yè)時(shí)，可舉行班或全園慶祝大會(huì)，慶祝會(huì)上可向幼兒祝賀，對(duì)他們提出新要求；小學(xué)老師和小學(xué)生也可以參加發(fā)言，歡迎幼兒到小學(xué)去學(xué)習(xí)；也可以請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言。會(huì)議結(jié)束后，應(yīng)有文娛節(jié)目和拍照留念。整個(gè)會(huì)議在熱烈的氣氛中進(jìn)行，使幼兒充滿歡樂(lè)和自信，讓他們帶者教師的囑托奔向新的學(xué)習(xí)生活。幼兒入小學(xué)后，幼兒園還應(yīng)去小學(xué)了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，聽(tīng)取小學(xué)多幼兒園教育工作的意見(jiàn)，總結(jié)幼小銜接經(jīng)驗(yàn)，使今后的銜接工作做得更好。
幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)都非常關(guān)心的問(wèn)題，搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革，需要家長(zhǎng)熱心支持及其觀念的改變?？傊?，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)三方共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱慕菊“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”研究報(bào)告.中國(guó)少年兒童出版社.
[2]余曉紅幼兒教育不能小學(xué)化.
[3]鄭立華周芳纖幼小銜接中幼兒社會(huì)適應(yīng)性之我見(jiàn).
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