樓建偉(寧波大紅鷹學(xué)院公共體育部 浙江寧波 315175)

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團(tuán)隊(duì)考核在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究①

樓建偉
(寧波大紅鷹學(xué)院公共體育部 浙江寧波 315175)

摘 要:該文主要對“團(tuán)隊(duì)考核”的評價(jià)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明:團(tuán)隊(duì)考核有利于學(xué)生掌握和鞏固運(yùn)動(dòng)技能,提高對技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,對于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才具有重要作用。

關(guān)鍵詞:團(tuán)隊(duì)考核 高校體育 教學(xué)評價(jià) 實(shí)驗(yàn)研究

如何更好地在獨(dú)特的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi),進(jìn)一步豐富大學(xué)體育的教學(xué)方法和手段,促進(jìn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提高,成為更多研究關(guān)注的視覺。為此,該研究試圖對“團(tuán)隊(duì)考核”評價(jià)機(jī)制在高校健美操教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行研究,旨在完善現(xiàn)代高等教育體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制改革和發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),交流合作的學(xué)習(xí)方式做出有益的嘗試。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

該文以高校體育教學(xué),團(tuán)隊(duì)考核,教學(xué)評價(jià)為研究對象。

1.2 研究方法

該文采用實(shí)驗(yàn)法,文獻(xiàn)資料法,問卷調(diào)查法,數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對研究對象進(jìn)行處理和分析。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

2.1 實(shí)驗(yàn)對象

從大紅鷹學(xué)院2014級(jí)學(xué)生中選取2個(gè)健美操俱樂部教學(xué)班,共76名女生,實(shí)驗(yàn)班對照班各38人。

2.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

從2015年3月開始到2015年6月結(jié)束,共17周課,34學(xué)時(shí)。其中前7周為實(shí)驗(yàn)前期階段,實(shí)驗(yàn)班與對照班同步同期,學(xué)習(xí)內(nèi)容一致。后8周為實(shí)驗(yàn)階段,教學(xué)班仍采用“傳統(tǒng)教學(xué)模式”,實(shí)驗(yàn)班教師指導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作形式完成教學(xué)內(nèi)容。最后2周完成考核及調(diào)查問卷的發(fā)放、回收。

2.3 實(shí)驗(yàn)程序

表1 兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前、后身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能成績比較(±s)

表1 兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前、后身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能成績比較(±s)

項(xiàng)目 　　組別 　　實(shí)驗(yàn)班（n=38）對照班（n=38）t 　P身體素質(zhì)分 　76.82±0.44 　76.51±0.39 　0.24 　?。?.05健美操專項(xiàng)分實(shí)驗(yàn)前66.89±0.45 　64.97±0.34 　1.48 　?。?.05身體素質(zhì)分 　78.18±0.45 　77.21±0.35 　0.75 　>0.05健美操專項(xiàng)分實(shí)驗(yàn)后82.32±0.93 　76.32±0.75 　4.16 　<0.05

表2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生各項(xiàng)能力比較(±s)

表2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生各項(xiàng)能力比較(±s)

組別 　　人數(shù) 　　自學(xué)能力 　　人際交往能力 　　團(tuán)隊(duì)合作能力 　　創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)班 　38 　4.65±0.45 　4.58±0.45 　4.58±0.50 　4.60±0.45對照班 　38 　3.64±0.82 　3.71±0.76 　3.76±0.82 　3.66±0.94 t 　 　6.32 　5.78 　5.34 　5.51 P 　 　<0.05 　<0.05 　<0.05 　<0.05

表3 兩組學(xué)生對健美操興趣及參與意識(shí)的比較(±s)

表3 兩組學(xué)生對健美操興趣及參與意識(shí)的比較(±s)

組別 　　實(shí)驗(yàn)前 　　實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班 　5.15±5.22 　8.19±4.45對照班 　5.63±5.07 　6.66±4.75 t 　-0.39 　2.03 P 　>0.05 　<0.05

(1)實(shí)驗(yàn)前測試階段:實(shí)驗(yàn)中對兩個(gè)教學(xué)班采用同一教材、同一位教師授課,兩班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對身體素質(zhì)(50 m、800 m、立定跳遠(yuǎn))和健美操專項(xiàng)技術(shù)(7種基本步伐、基本手型)等方面進(jìn)行比較(表1),差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05),具有可比性。

(2)實(shí)驗(yàn)階段:對照班學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中仍以教師教授,學(xué)生學(xué)習(xí)為主的“傳統(tǒng)教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自由組合分成4～6人的7個(gè)小組,根據(jù)教師下發(fā)的學(xué)習(xí)資料通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)。對照組成績考核為5人一組各自完成所授套路,實(shí)驗(yàn)組考核實(shí)行團(tuán)隊(duì)考核法,其中每位同學(xué)的技術(shù)成績由兩部分組成,個(gè)人技術(shù)占40%,團(tuán)體表現(xiàn)占60%,技術(shù)成績評定由藝體教研室的相關(guān)健美操教師按照健美操評分規(guī)則集體評分,取平均分作為學(xué)生的最后成績。

3 結(jié)果與分析

3.1 團(tuán)隊(duì)考核評價(jià)模式對學(xué)生身體素質(zhì)及專項(xiàng)技能的影響

課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果兩方面,合理地改進(jìn)考核機(jī)制有助于提高課堂教學(xué)品質(zhì)。

從表1可以看出實(shí)驗(yàn)后,兩班學(xué)生的身體素質(zhì)成績無顯著性差異(P>0.05),說明兩種考核機(jī)制在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面差異不大。而在專項(xiàng)技能成績的比較上,實(shí)驗(yàn)組成績高于對照組,具有顯著性差異(P<0.05),說明了團(tuán)隊(duì)考核評價(jià)模式的教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)的考核方法,原因在于:采用團(tuán)隊(duì)考核機(jī)制,能有效地反復(fù)地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,為了團(tuán)隊(duì)的整體利益,督促每一位學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,通過團(tuán)隊(duì)成員之間的合作與交流,不斷克服自身的不足,提高體育運(yùn)動(dòng)技能。而傳統(tǒng)的個(gè)人考核評價(jià)機(jī)制,學(xué)生往往是單兵作戰(zhàn),在平時(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中,以自我為中心,缺少同學(xué)間的交流與溝通,對問題的存在不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與處理,從而影響運(yùn)動(dòng)技能的提高。

3.2 團(tuán)隊(duì)考核對提高學(xué)生綜合能力的影響

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)對學(xué)生人生發(fā)展、社會(huì)發(fā)展及民族進(jìn)步都具有重要意義。因此,在實(shí)驗(yàn)過程中,把學(xué)生各方面能力作為調(diào)查指標(biāo)。

由表2可知,實(shí)驗(yàn)結(jié)果均表明,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的綜合能力較對照班有明顯提高。原因在于:團(tuán)隊(duì)考核法具有較強(qiáng)的集體性,強(qiáng)調(diào)“任務(wù)引領(lǐng),做學(xué)一體”。要求小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按教師的要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)共同完成教學(xué)任務(wù),這就需要每位同學(xué)在課后開展自主學(xué)習(xí),繼而在團(tuán)隊(duì)成員之間相互溝通交流,交換自己的想法和意見,在教師的點(diǎn)撥幫助下,最終達(dá)成團(tuán)隊(duì)意見的統(tǒng)一。這種考核機(jī)制更好地為學(xué)生提供了互動(dòng)空間,增加了生生、師生之間的交流和學(xué)習(xí),因此,學(xué)生的各方面綜合能力就會(huì)在無形中得到或多或少的提高。

3.3 團(tuán)隊(duì)考核對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)方面的影響

實(shí)驗(yàn)中,通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的技能掌握情況,運(yùn)動(dòng)參與態(tài)度進(jìn)行相關(guān)評定。實(shí)驗(yàn)后,兩組學(xué)生對參與健美操運(yùn)動(dòng)興趣評定結(jié)果差異顯著(表3),主要原因在于捆綁式的團(tuán)隊(duì)考核機(jī)制有效地克制了大學(xué)生的惰性,激發(fā)學(xué)生在共同利益驅(qū)動(dòng)下開展體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中看到自己的進(jìn)步和提高,體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶給自己的快樂和成就感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。

3.4 團(tuán)隊(duì)考核模式對課堂氛圍的影響

團(tuán)隊(duì)考核模式旨在營造一種自主、合作、互動(dòng)性的探究學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班課堂氣氛活躍表現(xiàn)在小組內(nèi)部的交流與學(xué)習(xí)頻繁了,學(xué)生練習(xí)密度增強(qiáng)了,專項(xiàng)技能進(jìn)步明顯了,特別是在階段性的復(fù)習(xí)課中,實(shí)驗(yàn)班采用小組輪流上臺(tái)練習(xí)動(dòng)作的形式, 更是在很大程度上提供了團(tuán)隊(duì)之間相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。而對照班學(xué)生采用個(gè)人考核機(jī)制,在教學(xué)活動(dòng)中,大都采用“各自為營”的學(xué)習(xí)策略,在填鴨式的教學(xué)氛圍中,大部分同學(xué)出于羞澀感,缺乏相互的交流與學(xué)習(xí),在集體練習(xí)過程中,多采用班級(jí)集體練習(xí)的形式,即使是按照教學(xué)隊(duì)形,分排或分片進(jìn)行練習(xí),大多只能作壁上觀,很難營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4 結(jié)語

(1)高校體育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)考核法有效地規(guī)避了傳統(tǒng)體育教學(xué)中個(gè)人考核機(jī)制的諸多弊端,有利于學(xué)生掌握和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的教學(xué)氛圍。(2)團(tuán)隊(duì)考核的內(nèi)容設(shè)置與改革,使學(xué)生明確自己在團(tuán)隊(duì)中的角色和職責(zé),促使學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)的利益主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作與交流,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。(3)團(tuán)隊(duì)考核為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)交流平臺(tái),進(jìn)一步促進(jìn)了人際交往,提高了學(xué)生的社交能力和協(xié)作精神,這符合社會(huì)的需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要,符合體育教學(xué)改革的趨勢,在高校體育教學(xué)中具有可行性和有效性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介:①樓建偉(1978,1—)，女,漢,諸暨人,本科,講師,研究方向:體育教學(xué)。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.048

中圖分類號(hào):G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2016)02(c)-0048-02