摘要：應用型本科院校只有打破傳統(tǒng)的思想束縛，建立全新的校企協(xié)同育人理念，從人才培養(yǎng)的全過程入手，從長遠上考慮校企雙方共同的利益與責任，再加以政府在政策上的支持、鼓勵與引導，學校在改革中注重體制創(chuàng)新，才可能逐步建立起應用型本科院校校企合作、協(xié)同育人的長效機制。這也是這類學校轉(zhuǎn)型與發(fā)展的長期過程。

關(guān)鍵詞：應用型本科；校企合作；協(xié)同育人；戰(zhàn)略聯(lián)盟

中圖分類號：G646文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）11-0101-02收稿日期：2016-02-26

基金項目：廣東省2014年質(zhì)量工程項目“應用技術(shù)大學校企協(xié)同育人機制研究與實踐” （CXQX-JY201401）；廣東省教育廳2014年特色創(chuàng)新項目（教育科研類）“應用技術(shù)大學企業(yè)實踐教學體系構(gòu)建與實踐探索”（ 2014GXJK173）系列研究成果之一。

作者簡介：沈頌東（1960—），廣東白云學院教授，吉林大學商學院教授，博士生導師，主要從事企業(yè)管理與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究。

為貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于引導部分地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的決策部署，近期國內(nèi)有一大批地方本科院校紛紛提出了向應用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型的要求。其根本目的就是通過學校轉(zhuǎn)型建立校企協(xié)同育人的新機制，直接面向地方和行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，更好地提升學習者的技術(shù)技能、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力并奠定其長期職業(yè)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，使應用型本科教育能為經(jīng)濟社會和學習者發(fā)展創(chuàng)造更大價值，為全面建成小康社會提供更有力的支撐。顯然建立校企協(xié)同育人的長效機制是實現(xiàn)應用型本科院校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

一、需要樹立全新的辦學理念 首先，轉(zhuǎn)型高校應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學理念，要通過分析市場、研究市場來確定自己的發(fā)展定位，而不是只從自身能力與愿望角度來考慮問題；要通過深入的市場調(diào)研及企業(yè)合作，深入了解地方經(jīng)濟發(fā)展的方向，明確企業(yè)（特別是區(qū)域內(nèi)企業(yè)）對未來人才需求的具體要求，而不是只坐在校園內(nèi)設(shè)計其未來的發(fā)展?？傊?，應用型本科院校的發(fā)展戰(zhàn)略、學科與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、每年的招生計劃、人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)等重要工作的思路都要轉(zhuǎn)向從企業(yè)需求出發(fā)，以培養(yǎng)學生應用能力為本位的市場導向型模式上來。

其次，在如何滿足市場發(fā)展的過程中，存在著很多學校之間的競爭，也存在著如何選擇合作企業(yè)的問題。轉(zhuǎn)型學校只有通過與所選擇的企業(yè)的深度協(xié)同育人的合作，才能找到真正屬于自己的市場，才能使自己培養(yǎng)的人才找到真正的用武之地。而如果每個轉(zhuǎn)型本科高校都以這種模式進行發(fā)展，大學之間的差別就會很容易區(qū)分，其特色就會突出。因為每個學校都在與不同的具體企業(yè)進行合作，其發(fā)展的內(nèi)容也必然表現(xiàn)為個性化與差異化的形式。因而當前這種同質(zhì)化辦學的現(xiàn)象也就自然會得到改善。

因此，高校轉(zhuǎn)型關(guān)鍵的問題之一就是要樹立起全新的校企協(xié)同育人的理念。它不僅僅是為了培養(yǎng)學生的應用能力，更重要的是使學校能成為地方經(jīng)濟發(fā)展的有力支撐，通過校企協(xié)同育人形成具有學校特色的核心能力。

二、需要改進人才培養(yǎng)的基本模式 應用型本科高校與地方企業(yè)協(xié)同育人并不只是一個理論的問題，它需要對高校很多傳統(tǒng)的辦學模式進行調(diào)整、改進及變革。它是一個長期的改進過程，也是高校轉(zhuǎn)型的重點與難點。有些工作可能需要反復的探索，涉及很多具體的工作，一些關(guān)鍵部門及重要崗位都需要不斷適應這種轉(zhuǎn)變。

比如，學校的治理結(jié)構(gòu)中要引入企業(yè)或產(chǎn)業(yè)中的相關(guān)人員，包括董事會（理事會）、學術(shù)委員會、專業(yè)建設(shè)委員會等，在關(guān)系學校學科建設(shè)、招生、人才培養(yǎng)方案制訂過程中，要考慮他們的意見；在人才培養(yǎng)的全部過程中，要通過“請進來，走出去”的方式，使理論與實踐有機結(jié)合起來。不僅企業(yè)的實踐，學校的實驗課上也要進行協(xié)同育人，它需貫穿于整個人才培養(yǎng)過程。要通過修改、調(diào)整、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、教學大綱、課程改革等多個環(huán)節(jié)，引導學生，不斷把理論知識與企業(yè)真正需要的崗位技能結(jié)合起來。通過項目化設(shè)計、課上課下的教學活動及學生的自主學習活動，強化學生的理論知識與技能的結(jié)合，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，強化學生的動手能力與分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)?？傊箙f(xié)同育人融入整個辦學的體系之中，融入學校辦學的各個環(huán)節(jié)，它是一個長期的過程，需要轉(zhuǎn)型學校在不斷的創(chuàng)新及實踐探索中去完善、提升。

三、需要建立符合企業(yè)共同利益的長效育人機制 校企合作、協(xié)同育人的另一個關(guān)鍵因素就是要找到能與學校共同擔當育人使命的企業(yè)。從當前發(fā)展看，雖然目前很多高校已在校企合作方面有所作為，取得過不少的成就，但是，從全新角度看，以前的校企合作大都屬于建立在淺層次上的一般性合作，更多的是從學校角度考慮問題。學校往往通過各種社會關(guān)系使企業(yè)接收學校的實習生，企業(yè)或者主要是為學校及社會在做貢獻，或者其本身利益與學校根本目標并不完全一致。一般而言，在這樣的合作中，學校是想叫學生從企業(yè)那里學習實踐技能，而企業(yè)考慮的是如何讓學生在企業(yè)里頂崗上班，成為生產(chǎn)線上的一員?？梢韵胂螅鲜鲞@類校企合作因為沒找到真正的共同利益，因此很難建立長久的合作，更談不上協(xié)同育人了。

由此可見，校企合作、協(xié)同育人的關(guān)鍵就是要建設(shè)具有共同利益的長效機制。那么如何才能具有共同利益呢？事實上這種共同利益必須從雙方的能力、需求文化及價值觀來考慮。學校需要的是企業(yè)的實踐基礎(chǔ)與實踐技能，而企業(yè)需要的是學校培養(yǎng)出來的學生在學校所形成的專業(yè)知識，科技開發(fā)、培訓能力等。因此，學校與企業(yè)的合作，一方面要從雙方的長遠利益及各自的需求出發(fā)，找到共同關(guān)心的結(jié)合點，另一方面又要從共同利益的角度出發(fā)，為對方提供所需要的資源。當然，由于各個學校及企業(yè)的能力、需求、希望及發(fā)展戰(zhàn)略各不相同，因此也不是所有的企業(yè)都愿意與學校合作，或者說愿意合作的形式及內(nèi)容各不相同，學校要找到真正可以合作并與之協(xié)同育人的企業(yè)也并不容易，它需要一個選擇與適應的過程。

從更深層的角度看，校企合作、協(xié)同育人的長效機制的建立與維護還需要在理想方面不斷地相互理解、支持，形成共同的合作文化及相互促進的價值觀，最終在合作上形成一種戰(zhàn)略聯(lián)盟式的關(guān)系。這種關(guān)系才能使學校與企業(yè)之間形成長久的合作，才能使雙方的關(guān)系更加緊密，才能更好地實現(xiàn)協(xié)同育人的過程。當然學校與企業(yè)建立這種長效的戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，是一種動態(tài)的長期的過程。它需要雙方共同的努力，更需要創(chuàng)新合作機制來保證雙方共同及長久的利益。

四、需要政策法規(guī)的引導與支持 從當前中國的實際情況看，建立這種符合學校人才培養(yǎng)需要的校企協(xié)同育人模式并不容易。企業(yè)與學校的發(fā)展定位各不相同，要想在短期內(nèi)使學校與企業(yè)之間能形成深層次上的合作，就需要政府方面的支持與引導。

政府在對學校的政策引導方面主要可通過擴大學校招生、辦學自主權(quán)、給學校提供專項資金等方面支持；在過程管理及標準設(shè)計方面，要強調(diào)應用型本科人才培養(yǎng)中的某些環(huán)節(jié)必須有實踐內(nèi)容；在制訂學?？己思霸u估標準中也要明確協(xié)同育人的地位及具體要求。這樣學校就會有合作的動力。

政府在對企業(yè)的政策引導方面主要可以通過減稅、專項資金投入、社會認知等形式支持及鼓勵企業(yè)在校企合作中承擔自己的角色。政府在校企協(xié)同育人中，還可以通過制定政策、標準，明確學生參加校企合作的權(quán)利與義務(wù)。鼓勵與支持學生投身到協(xié)同育人的平臺上，積極主動參與各種實踐活動，努力提升應用技能水平，使其畢業(yè)后更好地滿足專業(yè)崗位的需要。

五、需要在體制上的創(chuàng)新來解決傳統(tǒng)合作模式上的不足 校企深入融合的最好方式是建立一種機制，責任、權(quán)利和義務(wù)明確，企業(yè)自愿參與的辦學模式。就像現(xiàn)代企業(yè)制度的建立解決了企業(yè)治理中的問題一樣。應用型本科院校解決校企協(xié)同育人最有效的途徑就是通過明晰的產(chǎn)權(quán)制度，使企業(yè)在學校合作方面，通過人、材、物及知識、技術(shù)的投入形成自己的責任與決策權(quán)利，并通過學校在培養(yǎng)人、開發(fā)產(chǎn)品、形成專利與成果方面獲得收益。它就像現(xiàn)代制度下的企業(yè)一樣，不同的責任人（投資者）依據(jù)自己的投入比例，獲取自己的決策權(quán)與收益權(quán)。它也構(gòu)成了決策者、經(jīng)營者與一般管理者之間的良好合作關(guān)系。

最近，我國在深化企業(yè)改革的過程中，提出積極發(fā)展混合所有制經(jīng)濟，強調(diào)國有資本、集體資本、非公有資本等交叉持股、相互融合的混合所有制經(jīng)濟是解決好企業(yè)治理結(jié)構(gòu)，形成良好企業(yè)制度的重要實現(xiàn)形式。它一方面通過混合所有制解決了單一所有制的管理局限性，另一方面也可通過這種混合所有制打破壟斷，提高企業(yè)或行業(yè)的效率。這種體制上的創(chuàng)新也應當適用于高校的改革。

應用型本科院校在發(fā)展過程中也需要通過國有資本、集體資本、非公有資本在學校中的交叉投入在學校辦學中的某一領(lǐng)域（整個學校、一個二級學院或某一研究院中）形成學校與企業(yè)或?qū)W校、地方政府、企業(yè)之間相互融合的混合所有制辦學模式。這樣就會在決策過程、人才培養(yǎng)過程及學校管理的過程中形成全新的管理體制。對公辦學校而言，如果引入部分企業(yè)及民營資本，就很容易解決長期以來公辦高校所存在的辦學的動力與效率問題，激勵學校培養(yǎng)更多、更好應用型人才的積極性；對民辦學校而言，通過這種合作，可以很容易地解決學校某種資源不足的問題，比如學校缺少人才與土地，可通過與政府的合作解決教師的編制，并投資相應的土地，但政府的這種政策及資源的投入并不是白白送給學校，而可以通過股份制的比重，把政府的投資轉(zhuǎn)變成政府對民辦教育的購買，這樣就可直接減少民辦高校學生的入學學費，有效解決教育不公平的現(xiàn)象。另外，政府不但可以通過主管者的角度對民辦高校進行有效的監(jiān)督與管理，還可以通過這種資源投入所形成的股權(quán)比重直接參與學校的決策與管理。

總之，公辦學校與民辦學校、企業(yè)對學校、政府對學校的這種混合投入會形成全新的管理體制，有效地解決現(xiàn)有應用型本科高校長期形成的管理問題。

總之，只有打破傳統(tǒng)的思想束縛，建立全新的協(xié)同育人理念，從人才培養(yǎng)全過程入手，從長遠上考慮校企雙方共同的利益與責任，政府在政策上進行支持鼓勵與引導，高校注重體制創(chuàng)新，才可能逐步建立起應用型本科院校校企合作、協(xié)同育人的長效機制。這也是這類學校轉(zhuǎn)型與發(fā)展的長期過程。

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