羅長(zhǎng)青++喻凌云

摘要：近年來(lái)，一些高校對(duì)金融學(xué)專業(yè)本科生的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)相對(duì)欠缺，為提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)，可從實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法、完善案例分析教學(xué)法、探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)教學(xué)法、創(chuàng)建基于MOOC等新興信息化技術(shù)的教學(xué)方法、深化金融學(xué)協(xié)同教學(xué)方法以及完善教學(xué)改革保障體系等方面進(jìn)行教學(xué)方法的綜合改革。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；教學(xué)方法；綜合改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）11-0066-02收稿日期：2016-02-18

基金項(xiàng)目：湖南省自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目（14JJ3129）；湖南省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃（開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下金融風(fēng)險(xiǎn)度量、控制與政策）；2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目名單（基于校企合作的地方財(cái)經(jīng)院校金融學(xué)類創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制研究）。

作者簡(jiǎn)介：羅長(zhǎng)青（1983—）， 男，湖南大學(xué)博士后， 碩士生導(dǎo)師， 研究方向： 金融工程與金融管理、 高等教育學(xué)。

近年來(lái)，一些高校對(duì)本科生的實(shí)踐能力培養(yǎng)相對(duì)欠缺，其中，與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)也不容樂(lè)觀。重知識(shí)灌輸、輕實(shí)踐鍛煉的培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)展綜合能力和形成較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等文件均強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

本文結(jié)合金融學(xué)本科的教學(xué)目標(biāo)以及金融學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)金融學(xué)教學(xué)方法的改革進(jìn)行探討，以期為金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定的借鑒。

一、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法 將項(xiàng)目交給學(xué)生，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目，包括立項(xiàng)、資料統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫(xiě)等。教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目進(jìn)度的把握、難點(diǎn)的指導(dǎo)和答疑以及項(xiàng)目的評(píng)估[1]。在項(xiàng)目教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，尤其注重實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)，立足本科生的知識(shí)基礎(chǔ)，以就業(yè)能力提升為導(dǎo)向，引入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)。

在具體實(shí)施方面：①以10～15名學(xué)生為一組，任命小組的項(xiàng)目導(dǎo)師，結(jié)合各類學(xué)科競(jìng)賽，以項(xiàng)目為教學(xué)單元，通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)展帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主性、研發(fā)性學(xué)習(xí)。②金融教研室根據(jù)項(xiàng)目小組取得的研究和實(shí)踐成果，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)效果優(yōu)良、學(xué)生滿意度高的指導(dǎo)教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。③對(duì)參與項(xiàng)目的學(xué)生給予素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)證，并在學(xué)?；蛘咴试S的范圍內(nèi)進(jìn)行選修課學(xué)分認(rèn)證。④通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽，組織學(xué)生參加大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，提高金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和動(dòng)手能力，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，從而形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

二、完善案例分析教學(xué)法 以金融市場(chǎng)的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，融啟發(fā)性、實(shí)踐性和趣味性為一體，結(jié)合金融理論知識(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生分析和解決實(shí)踐中的金融問(wèn)題。①在教學(xué)綜合改革項(xiàng)目中，成立以系主任牽頭的案例建設(shè)小組，集合全院教師的力量，建立涵蓋商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司以及金融監(jiān)管等宏微觀層面的金融案例庫(kù)，供教師日常教學(xué)使用，并在教學(xué)過(guò)程中完善教學(xué)案例。②每年組織案例教學(xué)研討會(huì)2～3次，提高教師案例教學(xué)水平。③在案例教學(xué)的完善過(guò)程中，規(guī)定教師使用案例的課時(shí)數(shù)，形成規(guī)范、系統(tǒng)和較統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的案例教學(xué)模式。通過(guò)完善案例分析教學(xué)法，提高學(xué)生提煉決策信息的能力[2]，加強(qiáng)學(xué)生的金融決策能力以及相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)教學(xué)法 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，立足于金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)教育法。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分[3]。

在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中，深化“重實(shí)踐教學(xué)，重創(chuàng)業(yè)教育”的理念，以專項(xiàng)教育的形式推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。①成立校內(nèi)外導(dǎo)師相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。②開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和講座，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，重在引導(dǎo)其培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，對(duì)高年級(jí)學(xué)生，重在開(kāi)設(shè)和講解與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的財(cái)務(wù)、稅務(wù)、法務(wù)等相關(guān)具體問(wèn)題。③針對(duì)畢業(yè)后的學(xué)生建立跟蹤和反饋的數(shù)據(jù)庫(kù)，并組織專任教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，輔助畢業(yè)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。④切實(shí)提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，以科研項(xiàng)目為載體，指導(dǎo)學(xué)生參與科研，形成與研究生相結(jié)合的科研梯隊(duì)，提高學(xué)生的科研興趣，并使之成為研究生和科研的后備力量。⑤實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬教學(xué)法，通過(guò)沙盤(pán)模擬以及各類模擬，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并總結(jié)分析提出專門的解決辦法。⑥針對(duì)金融學(xué)及相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出版專業(yè)教材，以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，系統(tǒng)培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、創(chuàng)建基于MOOC等新興信息化技術(shù)的教學(xué)方法運(yùn)用MOOC技術(shù)等新興信息化技術(shù)，以《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》為指導(dǎo)，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢(shì)，創(chuàng)建線上線下相結(jié)合的創(chuàng)新性教學(xué)方法。①建立金融學(xué)MOOC教學(xué)平臺(tái)，充分運(yùn)用現(xiàn)有MOOC教學(xué)平臺(tái)，借鑒吸收慕課網(wǎng)、好大學(xué)在線、學(xué)堂在線等已有平臺(tái)中的MOOC教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)符合各個(gè)學(xué)校金融學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)課件，根據(jù)MOOC教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。②改進(jìn)金融學(xué)MOOC教學(xué)方案，實(shí)施混合學(xué)習(xí)、沉浸學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和案例學(xué)習(xí)等新興教學(xué)模式。③開(kāi)發(fā)具有自身特色的MOOC金融學(xué)及相關(guān)課程2～3門，并在已有互聯(lián)網(wǎng)MOOC教學(xué)平臺(tái)發(fā)布和完善。

五、深化金融學(xué)協(xié)同教學(xué)方法 目前，一些學(xué)校的金融學(xué)專業(yè)建立了專業(yè)主干課程的協(xié)同教學(xué)模式，包括課程前期準(zhǔn)備、實(shí)施進(jìn)程和反饋等由專任教師協(xié)同展開(kāi)教學(xué)工作，應(yīng)突破現(xiàn)有協(xié)同教學(xué)理念，深化協(xié)同教學(xué)方法的運(yùn)用。①多種教學(xué)方法相協(xié)同，在改革過(guò)程中，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重案例分析、項(xiàng)目教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和MOOC教學(xué)等方法的綜合運(yùn)用。②突破協(xié)同的校內(nèi)邊界，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外相協(xié)同，邀請(qǐng)業(yè)界、管理層有經(jīng)驗(yàn)的人員走進(jìn)課堂，為學(xué)生講解市場(chǎng)和管理前沿知識(shí)。③理論與實(shí)踐相協(xié)同，結(jié)合案例教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生解決金融實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題，以CFA教學(xué)為重要教學(xué)方式，CFA 教學(xué)不僅僅是“學(xué)歷教育”和“職業(yè)教育”的簡(jiǎn)單結(jié)合[4]，將 CFA 先進(jìn)的教育理念、金融業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。④校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相協(xié)同，以實(shí)踐問(wèn)題為導(dǎo)向，優(yōu)化商業(yè)銀行模擬實(shí)習(xí)、保險(xiǎn)模擬和證券投資模擬，以及沙盤(pán)模擬等校內(nèi)實(shí)習(xí)形式，結(jié)合校外實(shí)習(xí)的問(wèn)題，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。⑤結(jié)合MOOC技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上線下相協(xié)同，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

六、完善教學(xué)改革的保障體系 教學(xué)方法的改革需要有完善的保障體系。

其一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟金融市場(chǎng)的發(fā)展，進(jìn)行知識(shí)體系更新：①形成反映金融市場(chǎng)最新特點(diǎn)的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。②以綜合化、復(fù)合型和國(guó)際化人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，加大人文知識(shí)、金融數(shù)學(xué)在課程中的比重，開(kāi)發(fā)特色課程，開(kāi)發(fā)基于FLSP（Foreign Language for Specific Purpose）的金融外語(yǔ)培訓(xùn)課程，使學(xué)生具備較強(qiáng)的金融外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。③根據(jù)案例教學(xué)的需求，開(kāi)發(fā)涵蓋各類金融市場(chǎng)的金融案例庫(kù)。④根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，編寫(xiě)金融類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。

其二，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法：①對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法的改革，改變過(guò)去單一的考試評(píng)價(jià)方法，加大課堂教學(xué)中案例分析、課堂討論和小組作業(yè)在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的比重，完善期中考評(píng)，隨堂檢測(cè)的考核形式，對(duì)其進(jìn)行規(guī)范化，并降低期末考試成績(jī)?cè)诔煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)中的比重， 扭轉(zhuǎn)學(xué)生“期末考試過(guò)了就萬(wàn)歲”的觀念[5]。②對(duì)教師教學(xué)效果的考核進(jìn)行綜合改革，增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性，增加同行評(píng)價(jià)的比重，以提高教學(xué)效果、形成特色教學(xué)風(fēng)格為目的，建立過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合的綜合教學(xué)考評(píng)體系。

其三，師資力量的優(yōu)化：①?gòu)?qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力的提高，鼓勵(lì)教師走出去，去企業(yè)、監(jiān)管部門掛職鍛煉，考取從業(yè)資格，加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化，加速雙師型教師的成長(zhǎng)。②提高專任教師職業(yè)勝任力[6]，選派優(yōu)秀教師進(jìn)入國(guó)內(nèi)頂尖高校、海外名校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，并結(jié)合各學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。③發(fā)揮專任教師的科研優(yōu)勢(shì)，以科研與教學(xué)相結(jié)合，召開(kāi)教學(xué)科研相互促進(jìn)的研討會(huì)每年兩次，形成一支科研教學(xué)良性互動(dòng)的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

七、結(jié)語(yǔ) 冰凍三尺非一日之寒，教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)與提高也非一日之功。在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，通過(guò)綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)教學(xué)法、MOOC教學(xué)法以及協(xié)同教學(xué)法，建立完善的教學(xué)改革保障體系，并在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量可望得到較大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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〖2〗齊睿， 徐燕英案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究〖J〗中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2014，（s1）： 49—51.

〖3〗夏園應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐性探索〖J〗高教論壇， 2012， （11）： 40—43.

〖4〗馬莉， 尹洪舉CFA課程融入我國(guó)金融學(xué)本科學(xué)歷教育探析〖J〗西安石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2015， （6）： 95—99.

〖5〗吳曉迪淺談對(duì)于高校金融專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考〖J〗亞太教育，2016， （4）： 128.

〖6〗李晶高等院校金融學(xué)科專業(yè)教師勝任特征與績(jī)效關(guān)系研究〖D〗成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)， 2012.