吳星+黃莉+王鳳岐

【摘 要】針對當(dāng)前數(shù)控業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用和當(dāng)前一個(gè)時(shí)期高職數(shù)控專業(yè)的發(fā)展實(shí)際，有針對性地提出“校企一體、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù) 高職院校 校企一體 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0077-02

一、探索數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性和重要性

第一，探索數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)當(dāng)前制造技術(shù)進(jìn)步的需要。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，德國、美國、日本等發(fā)達(dá)國家的數(shù)控率已普遍在30%以上，而我國的這一指標(biāo)則剛剛20%，與先進(jìn)國家和地區(qū)相比仍有不小的差距。而且，當(dāng)前我國正處于由制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，能否實(shí)現(xiàn)國內(nèi)制造技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展和跨越式發(fā)展，在很大程度上取決于相關(guān)專業(yè)人才的質(zhì)量和數(shù)量，而這其中數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才又占據(jù)舉足輕重的作用。因此，結(jié)合當(dāng)前國情實(shí)際和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探索一條適于中國自身的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不僅是數(shù)控技術(shù)自身向“高、精、尖”方向發(fā)展的需要，還是促使諸如電子工業(yè)、汽車工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、輕紡工業(yè)、石油工業(yè)、軍事工業(yè)、化學(xué)工業(yè)等多種國民經(jīng)濟(jì)門類協(xié)調(diào)發(fā)展的重要助推器，對形成國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大合力具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

第二，探索數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也是適應(yīng)“產(chǎn)學(xué)研一體化”發(fā)展的需要。眾所周知，數(shù)控技術(shù)專業(yè)是集信息技術(shù)、監(jiān)控監(jiān)測、機(jī)械加工和微電子技術(shù)為一體的高科技產(chǎn)業(yè)，是實(shí)現(xiàn)我們國家裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要依托，同時(shí)也是國家工業(yè)現(xiàn)代化和綜合國力提升的重要標(biāo)示。有鑒于數(shù)控技術(shù)專業(yè)對前期科研實(shí)力和后期市場開發(fā)之間的密切關(guān)聯(lián)，探索一條適合我國當(dāng)前實(shí)際的數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)途徑，有助于大大加速當(dāng)前的“產(chǎn)學(xué)研一體化”進(jìn)程，可以從立體環(huán)節(jié)上推進(jìn)高校和相關(guān)科研院所的科研實(shí)力、也有助于提升國產(chǎn)數(shù)控裝備的國際競爭力和創(chuàng)新力，更可以為相關(guān)行業(yè)的后續(xù)發(fā)展提供借鑒和參考。

第三，探索數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的必由之路。人才資源是我們黨和國家實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要智力支撐和強(qiáng)大的資源保證，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要保障。有鑒于此，探索一條適于本國國情的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式不僅事關(guān)數(shù)控專業(yè)自身的發(fā)展和完善，而且也是對科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的有利倡導(dǎo)和實(shí)地踐行，具有長遠(yuǎn)的示范和帶動(dòng)作用。

二、當(dāng)前制約數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)的瓶頸

改革開放以來，尤其是市場經(jīng)濟(jì)在我國確立以來，隨著國內(nèi)機(jī)械制造業(yè)、高端裝備業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求也逐年上升，在這種情形下國內(nèi)各類高校紛紛開設(shè)數(shù)控專業(yè)。一時(shí)間，數(shù)控專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)。盡管該專業(yè)發(fā)展速度較快，但受到相關(guān)硬件條件制約，其人才培養(yǎng)模式始終備受詬病。具體來說，當(dāng)前國內(nèi)制約數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的因素主要有以下幾個(gè)方面。

第一，數(shù)控技術(shù)專業(yè)缺乏優(yōu)秀師資。從某種層面上來講，師資力量決定了一所學(xué)校的科研實(shí)力和教學(xué)質(zhì)量，也是該校培養(yǎng)人才優(yōu)秀與否的重要保證。跟其他諸多相關(guān)專業(yè)一樣，數(shù)控技術(shù)專業(yè)同屬“舶來品”，受限于發(fā)展年限等相關(guān)不利條件的制約，當(dāng)前國內(nèi)高校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師與國外先進(jìn)地區(qū)相比還有較大差距，而尤以授課理念、關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識、注重與相關(guān)行業(yè)的結(jié)合等諸多方面體現(xiàn)得最為明顯。

第二，數(shù)控技術(shù)專業(yè)強(qiáng)化理論知識的傳授而忽略了實(shí)地動(dòng)手技能的提升。眾所周知，作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，決定一個(gè)學(xué)生能力數(shù)控技術(shù)高低的直接標(biāo)準(zhǔn)就是其實(shí)際的動(dòng)手能力，因?yàn)檫@一點(diǎn)不僅能體現(xiàn)學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用，同時(shí)也是該專業(yè)學(xué)生以后在社會(huì)立足的關(guān)鍵和依靠。但當(dāng)前國內(nèi)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教育受到諸多局限，因其考查方式主要以書面形式的閉卷考試為主、缺乏必要的實(shí)訓(xùn)基地等諸多因素，因此在很大程度上忽視了對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因而其實(shí)際的教學(xué)成效不甚理想。

第三，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)缺乏目標(biāo)性，學(xué)生在實(shí)際工作后難以取得理想的工作成效。數(shù)控技術(shù)專業(yè)在教學(xué)體系方面存在缺陷，受限于此，學(xué)生在學(xué)校中接受了足夠多的理論教育，卻缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，致使學(xué)生在實(shí)際工作崗位上信心不足，最終挫傷其工作的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)角度來看，對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展會(huì)產(chǎn)生難以估量的影響。

三、構(gòu)建“校企一體、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)模式的具體舉措

走“校企一體、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的發(fā)展模式是實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式跨越式發(fā)展的必由之路。具體說來，這一培養(yǎng)模式的構(gòu)建一方面體現(xiàn)在構(gòu)建“校企一體”的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式，另一方面體現(xiàn)在構(gòu)建“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的創(chuàng)新性激勵(lì)模式。

（一）政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，構(gòu)建以學(xué)校、企業(yè)為主的“校企一體”的產(chǎn)業(yè)園培養(yǎng)模式

其一，地方政府應(yīng)充分發(fā)揮“校企一體”數(shù)控技術(shù)產(chǎn)業(yè)園人才培養(yǎng)模式中的主導(dǎo)作用。數(shù)控技術(shù)人才除了需要掌握嫻熟的業(yè)務(wù)知識和理論外，更為重要的是具備扎實(shí)的實(shí)際動(dòng)手能力和處理突發(fā)問題的能力，而學(xué)生要想獲得這一能力唯有在高度仿真的模擬環(huán)境中經(jīng)過嚴(yán)苛訓(xùn)練才能獲得。有鑒于此，地方政府應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)之間的溝通交流，根據(jù)雙方的實(shí)際情形、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及合作愿望來致力于構(gòu)建一個(gè)具備高度仿真環(huán)境和實(shí)際操作環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“校企結(jié)合、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，為數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識和操作技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一模式構(gòu)建過程中，當(dāng)?shù)卣梢酝ㄟ^解決企業(yè)、高校所面臨的一些負(fù)擔(dān)，免除它們的后顧之憂。例如政府可以減免行政事業(yè)性收費(fèi)、對高校進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、為企業(yè)提供相關(guān)優(yōu)惠條件的貸款，等等。

其二，學(xué)校與企業(yè)在構(gòu)建這一人才培養(yǎng)模式時(shí)要嚴(yán)格遵守市場規(guī)律。就這一人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和拓展來看，其最終目的還是為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的順利就業(yè)和用人單位的用人需求，因此“校企一體”化培養(yǎng)模式的構(gòu)建就必須緊緊盯住市場，時(shí)刻圍繞市場需求來辦學(xué)，唯有如此才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生既掌握過硬的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)又受到用人單位的青睞。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)校在開設(shè)相關(guān)課程時(shí)要明確數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校自身定位，圍繞當(dāng)前市場需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)，通過廣泛的市場調(diào)查或是邀請企業(yè)專家開展專業(yè)工作分析會(huì)的方式來對當(dāng)前人力資源市場中對該類人才的需求進(jìn)行系統(tǒng)分析，并根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)來設(shè)置實(shí)踐專業(yè)課程數(shù)量、實(shí)踐課程開課實(shí)現(xiàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體操作等，并根據(jù)市場的動(dòng)態(tài)變化來及時(shí)調(diào)整，使這一培養(yǎng)模式緊緊圍繞市場運(yùn)轉(zhuǎn)。

其三，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力提升“雙師型”數(shù)控專業(yè)人才在授課教師中所占的比重。以上已經(jīng)從多個(gè)方面論述了提升實(shí)踐技能對培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)控人才所產(chǎn)生的重要作用，而“雙師型”教師則不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生對理論知識理解和深化?！半p師型”教師在授課過程中既能培養(yǎng)學(xué)生對問題的興趣和思考深度，同時(shí)還能在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)對學(xué)生有所啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助他們解決實(shí)際實(shí)訓(xùn)、工作崗位中遇到的種種棘手問題，從長遠(yuǎn)意義上還有助于其創(chuàng)新能力的提升。

（二）學(xué)校和企業(yè)密切合作，構(gòu)建“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的創(chuàng)新性激勵(lì)模式

其一，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身定位，與企業(yè)協(xié)商來制定適于學(xué)生實(shí)際的數(shù)控項(xiàng)目。首先，要想使確立的項(xiàng)目能夠突出反映數(shù)控技術(shù)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新前沿，項(xiàng)目自身應(yīng)具備綜合性的特點(diǎn)。即通過某一個(gè)或是某一系列的項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中連續(xù)完善地掌握所學(xué)知識點(diǎn)，并能夠借助項(xiàng)目的完成和創(chuàng)新來對新舊知識進(jìn)行融會(huì)貫通，借此提升學(xué)生舉一反三的創(chuàng)造性能力。其次，在設(shè)定數(shù)控技術(shù)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)充分考慮企業(yè)自身的實(shí)際和當(dāng)前市場的需求。項(xiàng)目的選定和設(shè)立并非毫無根據(jù)，一方面，要考慮教學(xué)的需要和企業(yè)自身的狀況，即能夠使學(xué)生在完成項(xiàng)目之后對所學(xué)知識有所掌握，還有助于企業(yè)根據(jù)現(xiàn)狀的發(fā)展變化來適時(shí)調(diào)整項(xiàng)目；另一方面，數(shù)控技術(shù)項(xiàng)目應(yīng)與市場狀況緊密結(jié)合，即數(shù)控項(xiàng)目的選定應(yīng)緊緊圍繞市場需求展開，著力開發(fā)、培養(yǎng)數(shù)控行業(yè)的創(chuàng)新點(diǎn)、獨(dú)創(chuàng)性。

其二，數(shù)控項(xiàng)目實(shí)施的過程中轉(zhuǎn)變原有教學(xué)思路和教學(xué)方式，建立“以學(xué)生為主”的培養(yǎng)模式。“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)模式的核心是要充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)控技術(shù)實(shí)地操作中的主動(dòng)性、自主性、積極性和創(chuàng)造性，給予學(xué)生更大的自主權(quán)和決策權(quán)。因此，在展開這一教學(xué)模式時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師在新的教學(xué)模式中主要起到監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，而學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際和項(xiàng)目現(xiàn)狀有針對性地制訂計(jì)劃和思路，然后按部就班地就原定計(jì)劃予以實(shí)行，在完成項(xiàng)目的過程中及時(shí)就相關(guān)問題與老師進(jìn)行溝通和交流，并根據(jù)教師的指導(dǎo)意見來修改和完善自己的項(xiàng)目。同時(shí)，教師也不應(yīng)過分地參與到項(xiàng)目的具體工作中來，而只應(yīng)該在宏觀層次上予以指導(dǎo)，保證學(xué)生對完整項(xiàng)目的理解和認(rèn)識，并補(bǔ)充和拓展學(xué)生知識面。

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