伍詠暉
【摘 要】針對職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀,分析職業(yè)技能大賽視角下教師專業(yè)能力方面存在的問題,提出結(jié)合職業(yè)技能大賽提升教師能力的策略。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽 教師能力 提升
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2016)03C-0026-02
職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育的新常態(tài),已成為一大特色,對提升教師能力、推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、檢驗職業(yè)教育改革與創(chuàng)新的成果起到了積極的推動作用。本文試針對職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀,分析職業(yè)技能大賽視角下教師專業(yè)能力方面存在的問題,提出結(jié)合職業(yè)技能大賽提升教師能力的策略。
一、職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀
教育部組織的全國職業(yè)院校技能大賽自2008年舉辦至今,不斷發(fā)展壯大。2015年的大賽共設(shè)信息通信、裝備制造、環(huán)保和氣象安全、能源與新能源等15個專業(yè)大類的98個競賽項目,16個分賽區(qū),全國有500多萬名學(xué)生參加大賽,1萬多名學(xué)生參加總決賽,參與企業(yè)上百家。各職業(yè)院校紛紛以職業(yè)技能大賽為核心,參與到省賽、校賽等不同級別的賽事活動中,參與賽事的學(xué)生日益增多。同時,2015年政府工作報告中提出要實施“中國制造2025”,制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級,對職業(yè)技能競賽提出了更高要求。職業(yè)院校要在引領(lǐng)專業(yè)改革的競賽中取得優(yōu)異成績,必須對接先進制造業(yè),勇于創(chuàng)新,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這其中,教師是關(guān)鍵一環(huán),教師不但要關(guān)注企業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài),消化吸收最新的技術(shù),還要具備創(chuàng)新型精神與不斷進取的理念,提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。
二、職業(yè)技能大賽視角下,教師專業(yè)能力方面存在的問題
職業(yè)技能大賽是對職業(yè)院校辦學(xué)成果的檢驗,可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供明確的方向,從技能比賽中出現(xiàn)的問題,也可以使教師在參與到職業(yè)技能大賽中時看到自身的差距,了解自己在專業(yè)知識和技能方面的不足。
(一)教學(xué)內(nèi)容陳舊,教師技能與大賽水平存在一定差距
職業(yè)技能大賽與企業(yè)的結(jié)合一年比一年緊密,賽項內(nèi)容的設(shè)置上基本融入了行業(yè)技術(shù)標準和規(guī)范,進一步體現(xiàn)了行業(yè)標準和企業(yè)發(fā)展水平。然而,由于教師與企業(yè)接觸不多,關(guān)注行業(yè)新動態(tài)和新技術(shù)少,教學(xué)內(nèi)容主要局限于教材內(nèi)容,實訓(xùn)設(shè)備和器材也是簡單陳舊或缺乏,很多學(xué)生在實習(xí)前并沒真正全面接觸過相應(yīng)崗位的設(shè)備,導(dǎo)致很多學(xué)生不能很快適應(yīng)工作環(huán)境,覺得學(xué)校學(xué)習(xí)和工作實際差距較大。大賽對接行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、新工藝,內(nèi)容每年都會更新,而學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容跟不上大賽的形勢,這就要求教師不斷學(xué)習(xí),與時俱進。
比如制造類比賽“三維建模數(shù)字化設(shè)計與制造”項目,體現(xiàn)了實物零件到創(chuàng)新產(chǎn)品的數(shù)字化逆向設(shè)計與創(chuàng)新設(shè)計、數(shù)控加工與裝配驗證等產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新設(shè)計的完整崗位工作過程。比賽要求學(xué)生完成實物零件的三維掃描、逆向建模、正向創(chuàng)新設(shè)計,并根據(jù)設(shè)計的三維數(shù)字化模型,經(jīng)過數(shù)控加工,制造出新型產(chǎn)品并進行裝配驗證,達到創(chuàng)新設(shè)計的要求。賽項綜合性很強,要求專業(yè)教師必須熟悉現(xiàn)代先進企業(yè)成熟應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新方法,將教學(xué)內(nèi)容更新與之融合,才能提升人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量,從而指導(dǎo)學(xué)生在比賽中取得好成績。但目前,一部分教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗,與企業(yè)先進技術(shù)先進工藝相脫節(jié),導(dǎo)致自身能力不足,比賽成績不太理想,自然也難以培養(yǎng)出適應(yīng)崗位能力的學(xué)生。
(二)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高,教師教學(xué)手段與方法需進一步提升
從學(xué)生參賽的情況看,有的參賽學(xué)生心理素質(zhì)較差,團隊合作意識不強,到了大賽現(xiàn)場不能從容發(fā)揮,有的還表現(xiàn)出對大賽內(nèi)容不夠熟悉,操作能力差,對所學(xué)的知識不能和操作技能融會貫通。這既反映出我們的課程體系需要改革,也反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法有待提升。職業(yè)技能大賽在檢驗學(xué)生技能專業(yè)知識和技能水平的同時,也是對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職場應(yīng)變能力的綜合測試。比如“三維建模數(shù)字化設(shè)計與制造”賽項,將創(chuàng)新意識與能力、知識和技能融入到競賽中,體現(xiàn)選手的獨立思考能力、職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)協(xié)作精神,因此,教師需要在課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)手段與方法不斷創(chuàng)新,全面提升自身教學(xué)水平,以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。
(三)指導(dǎo)教師團隊協(xié)作能力不夠,需提升團隊合作意識
職業(yè)技能大賽的賽項內(nèi)容都是綜合性的,比如“三維建模數(shù)字化設(shè)計與制造”賽項,將逆向設(shè)計與創(chuàng)新思維相融合,涉及逆向及正向設(shè)計師、結(jié)構(gòu)設(shè)計師、數(shù)控編程及操作員等職業(yè)類別,制造大類設(shè)計、制造方向?qū)I(yè)的學(xué)生聯(lián)合組隊,憑借自身專業(yè)知識和職業(yè)技能協(xié)作完成賽項。因此,要求指導(dǎo)教師團隊對比賽內(nèi)容也要樣樣精通,但目前部分教師個人難以具備全面的知識與技術(shù)能力,故指導(dǎo)教師團隊應(yīng)該由不同專業(yè)的教師組成,提升團隊合作意識,充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢,根據(jù)賽項的內(nèi)容模塊團結(jié)協(xié)作,合力指導(dǎo)學(xué)生。
以上這些問題都反映出職業(yè)院校教學(xué)及師資存在問題,也對職業(yè)院校及教師提出了挑戰(zhàn),指明了改進的方向。
三、結(jié)合職業(yè)技能大賽,提升教師能力的策略
職業(yè)技能大賽將個人能力與團隊協(xié)作相結(jié)合,職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相融合,競賽內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標相配套,這對指導(dǎo)教師提出了越來越高的要求。教師要具備開闊的創(chuàng)新性思維與扎實的技術(shù)應(yīng)用能力、較強的科研與技術(shù)服務(wù)能力,才能在職業(yè)技能大賽中指導(dǎo)學(xué)生取得好成績。技能大賽為教師提供了檢驗自我的平臺,通過參加技能大賽與指導(dǎo)學(xué)生參賽,教師可清楚認識自己,發(fā)現(xiàn)不足,通過努力實踐,全面提升自身的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。
(一)認識自我不足,轉(zhuǎn)變教育理念
職業(yè)技能大賽將“中國制造2025”作為重要背景之一,緊跟經(jīng)濟發(fā)展的步伐,在一定程度上體現(xiàn)了企業(yè)的人才需求狀況,可以讓教師更清楚地把握企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)技能要求。教師轉(zhuǎn)變教育理念,主動與企業(yè)接觸,了解企業(yè),通過職業(yè)技能大賽平臺,讓教師了解到自己的不足,認識到自己的知識缺陷,主動尋找途徑提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng),與時俱進,不斷提高教學(xué)水平,培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。
(二)優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容,完善教師的專業(yè)理論知識
職業(yè)技能大賽的項目一般都涵蓋了該專業(yè)的綜合性知識,考核參賽選手的基本知識、專業(yè)技能和綜合能力。因此,指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要不斷關(guān)注專業(yè)前沿動態(tài),努力去學(xué)習(xí)和了解最新的專業(yè)知識和技能,緊跟企業(yè)需求,及時更新教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)案例。技能大賽結(jié)合企業(yè)對人才需求的實際要求制定賽項內(nèi)容和規(guī)程,教師可以根據(jù)賽項的知識和技能方面的要求,在教學(xué)過程中融入最新的知識。通過職業(yè)技能大賽這個平臺促進教師專業(yè)理論水平的不斷提高。
以廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。近年來,該院機械類專業(yè)以職業(yè)技能大賽為契機,優(yōu)化專業(yè)課程體系,對核心課程進行項目化改造,按照企業(yè)實際生產(chǎn)流程,根據(jù)企業(yè)崗位要求和職業(yè)技能標準組織教學(xué)內(nèi)容,并將企業(yè)先進技術(shù)與競賽項目融入到教學(xué)中。比如開設(shè)機械創(chuàng)新設(shè)計實訓(xùn)、逆向工程實訓(xùn)、CAD/CAM綜合實訓(xùn)等,此類實訓(xùn)內(nèi)容均以機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國職業(yè)院校技能大賽的部分賽項為原型,使學(xué)生在實訓(xùn)中學(xué)有所用,觸類旁通,并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)欲望,同時也開闊教師的教學(xué)視野和教學(xué)思路。實踐證明,此類實訓(xùn)教學(xué)效果好,受到學(xué)生的好評。
(三)校企合作,提升教師的技術(shù)應(yīng)用與實踐技能水平
與時俱進的職業(yè)技能大賽與企業(yè)需求掛鉤,越來越多的企業(yè)參與到職業(yè)技能大賽中,突出了企業(yè)崗位對人才需求的狀況。在職業(yè)技能大賽中獲得好成績,專業(yè)教師應(yīng)該多下企業(yè)鍛煉,通過參與企業(yè)項目,提升自身理論水平與職業(yè)技能。同時,借助企業(yè)案例,校企深度融合,將企業(yè)案例、技能大賽與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合,注重學(xué)生技能的提升,也使教師的專業(yè)技能得到提高。此外,選派專業(yè)教師參加技能大賽,也是提升教師的技術(shù)應(yīng)用與實踐技能水平的良好措施。教師通過參加比賽,切身感受比賽內(nèi)容,促進專業(yè)間教學(xué)協(xié)作,提升了人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量,也能提高教師的自身實踐能力。
技能大賽為學(xué)生和教師提供了一個進行技術(shù)交流的平臺,為職業(yè)教育教學(xué)改革注入了活力和動力。在技能大賽推動各專業(yè)間知識、技能交叉的潮流下,應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)秀指導(dǎo)教師的引領(lǐng)示范作用,促進教師團隊的發(fā)展,培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造思維、創(chuàng)新技能和團隊協(xié)作意識的復(fù)合型技術(shù)技能型人才。
【參考文獻】
[1]馬士偉,林法.職業(yè)技能大賽促進教師綜合素質(zhì)提升的實踐研究[J].機械職業(yè)教育,2015(8)
[2]龔小龍,王素琴.淺談職業(yè)技能大賽對師資隊伍建設(shè)的影響[J].亞太教育,2015(10)
[3]于志晶,劉海,岳金鳳,李玉靜,程宇,張祺午.中國制造2025與技術(shù)技能人才培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015(21)
[4]黃麗娟.“中國制造2025”視野下高職技能競賽文化探析[J].遼寧高職學(xué)報,2015(10)
[5]朱信發(fā).淺談職業(yè)學(xué)校技能競賽促進“雙師型”隊伍的建設(shè)發(fā)展[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2015(11)
[6]李學(xué)珍.基于職業(yè)技能大賽的高職院校師資隊伍建設(shè)的對策[J].教育與教學(xué)研究,2012(12)
[7]趙炎.高職校技能大賽對教師專業(yè)發(fā)展影響的研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(10)
[8]覃常員,張耀星.職業(yè)技能大賽能有效促進高職教師提高實踐教學(xué)能力[J].中國市場,2013(14)
[9]張傳剛,劉愛武,趙炎.職業(yè)技能大賽背景下的職校教師群體現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(12)
[10]宛東,石季偉,陳元浪.職業(yè)技能大賽對促進學(xué)生和教師綜合素質(zhì)提高之我見[J].大學(xué)教育,2013(8)