郭慧

摘 要：英語是一門使用范圍最廣的語言，漢語只能說是一門使用人數(shù)最多的語言。我們只有懂得了如何用英語與外國人交流，即使我們出國在外也不用怕語言不通，而且學(xué)會了英語，我們才能夠更好的了解他國的文化。和其他學(xué)科相比較來說，英語學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科有現(xiàn)成的公式或者難以理解的定理去理解套用，要想學(xué)好英語，學(xué)習(xí)英語的人就必須要有自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，小學(xué)生大部分是在小學(xué)三年級時才開始接受英語教育，而且基本上小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是通過每一次的英語考試，并沒有真正的想去學(xué)習(xí)英語，以至于除了學(xué)習(xí)英語專業(yè)的本科生或者研究生在他們們通過四、六級或者醫(yī)學(xué)專業(yè)英語之后就不再關(guān)注英語了，而且很多學(xué)生對英語停留在能聽會寫的階段，而且有時讀英語課文時，單詞讀不準(zhǔn)或者將整篇文章讀的不通順。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該在小學(xué)階段就注重培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

一、根據(jù)教學(xué)大綱，合理分解學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生自己逐步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)

對于漢語，任何一個學(xué)生都能夠繪聲繪色的描述任何一個東西，能夠用優(yōu)美的文字描寫一處幽靜的風(fēng)景，而學(xué)生卻不能用英語單詞寫一篇優(yōu)秀的文章。小學(xué)階段可以說是讓小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時機，而且這一階段的教育對小學(xué)生的啟蒙教育有著重要的意義，小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力也是最高效的時期。小學(xué)英語老師可以根據(jù)教學(xué)大綱對小學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，比如說，小學(xué)三年級剛開始學(xué)英語的時候，這時候?qū)W生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)英語老師可以借助這個機會幫小學(xué)生培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如說，一開始學(xué)習(xí)英語首先必須學(xué)習(xí)的是英語的26個，只是簡單的學(xué)習(xí)A、B、C、D……這個過程是十分枯燥的，小學(xué)英語老師可以將26個字母變成一首字母歌教給學(xué)生。而且小學(xué)英語老師可以根據(jù)教學(xué)大綱對小學(xué)英語書進行合理的分解成幾部分讓小學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)生逐漸的明確自己學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、重視教學(xué)過程，充分運用興趣理論、遷移理論、競爭理論等設(shè)計教學(xué)過程

剛開始學(xué)習(xí)英語時，小學(xué)生可能因為聽不同英語會覺得學(xué)習(xí)英語的過程是十分的枯燥難懂，而且許多小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時存在很多的陋習(xí)，因此，小學(xué)英語老師應(yīng)該重視自己在課堂上的教學(xué)過程對于下面坐著的學(xué)生的影響，小學(xué)英語老師可以在課堂上讓學(xué)生了解知道人大腦的記憶規(guī)律，教學(xué)生如何記憶單詞能夠使單詞的記憶效果好的方法。比如說，每一個學(xué)生記憶力最好的時間段不一樣，英語老師可以讓學(xué)生在他們記憶最好的時期記單詞。小學(xué)英語老師也可以讓學(xué)生在養(yǎng)成自己主動借助情景、表情和物品等自然界里存在的東西巧妙記憶單詞，比如，蘋果apple、梨pear、狗dog……

英語老師應(yīng)該充分運用興趣理論、遷移理論、競爭理論等設(shè)計教學(xué)過程，讓小學(xué)生養(yǎng)成英語自主學(xué)習(xí)能力；讓小學(xué)生學(xué)會觀察英語課文中的規(guī)律，從而學(xué)會一些英語語法知識并且經(jīng)過整合處理之后成為自己的語言，比如說，經(jīng)常出現(xiàn)“Kangkang is a good student”通過小學(xué)生的揣摩之后變成“Xiaoming is a outstanding boy”。對于每一個學(xué)生來說，記憶英語單詞是一個漫長而又痛苦的過程，只有當(dāng)小學(xué)生養(yǎng)成英語自主學(xué)習(xí)的能力時，小學(xué)生才會自己主動去記憶單詞。小學(xué)語文老師可以將學(xué)生進行分組比賽，看哪一個小組能夠說出最多的單詞或者默寫出的單詞又多又正確，小學(xué)英語老師可以在比賽結(jié)果宣布之后教給學(xué)生一些巧妙記憶單詞的方法，然后讓學(xué)生在課下的時候試一試，比如說一種方法是聯(lián)想記憶的方法，心情（mood）不好也不能暴飲暴食（food）或者step（階梯）中間再加一個e就變得更高了，然后就變得很陡峭的，這樣既能夠記住單詞如何拼寫又能記住steep的漢語意思；小學(xué)英語老師讓學(xué)生平時注意一些有相似的部分，然后總結(jié)其中的規(guī)律，這樣既能夠當(dāng)作一項英語作業(yè)，也能夠讓小學(xué)生在課下的時候也有意識的學(xué)習(xí)英語，長久堅持下去也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成英語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、建立和諧融洽的師生關(guān)系，擴大教學(xué)信息的傳遞

相比較歐美等國家輕松愉快的教學(xué)模式，中國的教學(xué)模式雖然自從新課標(biāo)改革之后有所變化，可是大多數(shù)仍然是老師占據(jù)主導(dǎo)地位，所以說，小學(xué)英語老師可以借助歐美等國家的教學(xué)方法來改善老師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而建立一種和諧、平等并且融洽的師生關(guān)系，例如，小學(xué)英語老師可以盡量用英語和小學(xué)生進行簡單的英語交流，這樣也可以鍛煉小學(xué)生的英語口語能力，讓小學(xué)生掌握一定的交際方法，可以讓學(xué)生與學(xué)生進行情景模擬，像外國人一樣進行一些問候、打電話、問路等的簡單的交際活動，這樣既能夠拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，又能夠了解學(xué)生的一些對于學(xué)習(xí)英語的想法，進而讓小學(xué)英語老師適時的改變自己的一些教學(xué)方法。小學(xué)英語老師和學(xué)生之間建立和諧融洽的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而擴大教學(xué)信息的傳遞 ，讓小學(xué)英語老師能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的能力。

在現(xiàn)在這個社會，一般的公司對工作崗位的要求都比較高，而且對英語的級別要求也是比較高的，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的能夠自主學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。小學(xué)英語老師在教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力、交流協(xié)作能力。

小學(xué)英語老師可以根據(jù)教學(xué)大綱，合理分解學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生自己逐步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；小學(xué)英語老師要重視教學(xué)過程，充分運用興趣理論、遷移理論、競爭理論等設(shè)計教學(xué)過程 ，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)英語老師可以通過與學(xué)生建立一種和諧、平等、融洽的師生關(guān)系，擴大教學(xué)信息的傳遞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。小學(xué)英語老師可以通過以上幾種方法來培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

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