馬永福

摘 要：網(wǎng)絡環(huán)境中的科學課堂教育豐富了教學資源，拓展了教學模式。它使原來傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學模式，使科學課堂更加形象生動，更加富有感染力，更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。讓學生在有限的教學時間內(nèi)，輕松地學到更多的知識。

關鍵詞：信息技術；小學科學；教學

隨著社會的發(fā)展，信息技術的廣泛應用。信息技術走進小學科學教學課堂是現(xiàn)在科學課教學的嶄新方法與形式。下面，就信息化教育教學手段如何運用在小學科學課教學中談談自己的一些做法：

一、利用信息化手段，化難為易

科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導或引導下去進行調(diào)查、考察或?qū)嶒?，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的，如《植物的生長變化》這一單元，教學中用實驗種紅豆來觀察根，用種植鳳仙花觀察莖，但是植物的根是怎么吸收水分，莖是怎樣運輸水分的學生是無法理解明白的。這時我們就可以借助網(wǎng)絡技術和多媒體課件，讓學生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，虛實互補，這樣植物的根吸水，莖運輸水分這一難點就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識課文，還有《人體的消化器官》、《血液循環(huán)器官》《運動起來會怎樣》等人體器官運動類的課文，都可以利用網(wǎng)絡和多媒體課件，生動、形象地展示給學生觀看，使學生的科學探究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學習時空的拓展。

另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制 ，不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行愉快地學習，獲取知識。

二、提高學習興趣，增強感知

傳統(tǒng)教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學生興趣不大，而網(wǎng)絡環(huán)境中的科學課堂生動、形象、直觀，學生興趣濃厚。如教學《蠶》一課，在東北很少見，那么利用多媒體視頻，學生就很容易了解掌握了。學生既引發(fā)了興趣，又強化了知識。

隨著教育的發(fā)展，配套的教學輔助資料包括錄像資料越來越多，這些錄像資料一方面幫助教師解決教學難點，另一方面也擴大了學生的視野。另外，我還鼓勵學生課外收看電視臺中的教育節(jié)目，如《動物世界》、《科技教育》、《科學探秘》等欄目。學生在收看這樣的節(jié)目時，就會調(diào)動自己所有的知識、經(jīng)驗和處理信息的能力、判斷能力等。

三、豐富教育資源，深化探究

《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學課程要面向全體學生?！?/p>

1.“科學學習要以探究為核心

……科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史?！?/p>

2.傳統(tǒng)教學由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源

這時候在教學中運用網(wǎng)絡技術，就能很好的彌補傳統(tǒng)教學中的不足，有的信息會成為新的知識來源，成為源源不絕的學習財富。如《保護生態(tài)平衡》一課，教師可以提前一周將學生分成若干個小組，讓學生在信息課時登陸相關環(huán)保網(wǎng)站，進行在線收集資料，然后學生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用信息技術既讓學生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。在老師的指引下，學生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進行自主學習和探索，學生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構建者，這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。真正體現(xiàn)了《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出的“科學課程要面向全體學生的新理念！

四、提高自主探究學習能力

傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上是難以勝任以探究性學習為主的科學課堂教學，網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學生帶入無比遼闊的世界。如《地球內(nèi)部的運動》、《宇宙》等單元內(nèi)容抽象，這部分知識我們就可以利用網(wǎng)絡技術、課件等形象生動地再現(xiàn)給學生觀看，這樣虛實互補，學生對這類抽象的知識在直觀形象中得到理解認識。

小學生科學課堂應向小學生提供充分的對科學進行探究機會，使小學生們在像科學家一樣的進行對科學探究的過程中，體驗到學習科學的樂趣和快樂，增長小學生的科學探究能力，獲取科學知識的能力，形成尊重事實和善于質(zhì)疑科學的態(tài)度的能力，進一步的了解科學發(fā)展的歷史，并慢慢的領悟到科學的本質(zhì)。教學中，我們要充分利用信息資源、現(xiàn)代化手段。將信息技術融合到小學科學課教學中來，利用各種信息資源和現(xiàn)代化手段，引入時代活水，與小學科學教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；改變傳統(tǒng)的科學教學內(nèi)容，不但使科學教材“活”起來；在這樣一個信息爆炸的時代，在這樣一個可以瞬息萬變的信息世界中，我們更要通過利用信息技術和科學課堂網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學是現(xiàn)代教學技術發(fā)展催生的結果，在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡環(huán)境下小學科學教學的研究，把握網(wǎng)絡和教育相結合的切入點，不斷探索網(wǎng)絡教學與科學整合的新型教學模式。

參考文獻：

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[2]隋麗霞，張秀蘭，魏瀟麗.淺談小學科學課程教學改革[J].中國教育技術裝備，2012，04