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        “微課”助高三數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”一臂之力

        2016-05-10 08:59:34臧小燕
        新課程·下旬 2016年3期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)效率微課

        臧小燕

        摘 要:高三數(shù)學(xué)老師在對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行補(bǔ)弱時(shí),嘗試通過(guò)“微課”補(bǔ)弱,收到了良好的效果。微課教學(xué)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力,更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:微課補(bǔ)弱;微時(shí)間;深加工能力;學(xué)習(xí)效率

        一、“微課”的產(chǎn)生背景

        在高三,“解惑”成為每個(gè)老師和學(xué)生的重點(diǎn)問(wèn)題,特別是對(duì)數(shù)學(xué)后知后覺(jué)的學(xué)生,他們已經(jīng)由高一、高二“厭學(xué)、不學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)為“想學(xué)、一定要學(xué)”的狀態(tài);但是在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度下,老師在教學(xué)過(guò)程中,難以照顧到學(xué)生的差異并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),無(wú)法做到因材施教。這種形勢(shì)之下,后進(jìn)生學(xué)數(shù)學(xué),經(jīng)常會(huì)事倍功半,極大地打擊了他們的自尊心和自信心。

        老師因?yàn)閭湔n、批改作業(yè)以及各種各樣的培訓(xùn)已經(jīng)占據(jù)了很多時(shí)間,無(wú)法對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一對(duì)一的跟蹤輔導(dǎo)。在這種情形下,“微課”補(bǔ)弱應(yīng)運(yùn)而生。

        二、微課錄制

        ①針對(duì)后進(jìn)生薄弱的知識(shí)點(diǎn),教師合理分工、錄制微課。教師要以近5年的高考試題為導(dǎo)向,篩選經(jīng)典例題。以選擇題,填空題、解三角、立體幾何和概率題為重要選題內(nèi)容,詳細(xì)講解,言簡(jiǎn)意賅。②每節(jié)微課時(shí)間為五至十分鐘,講練結(jié)合,解題方法一致,讓學(xué)生更容易接受并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),提高其學(xué)習(xí)效率和自信心。③整合有效微課資源。在微課補(bǔ)弱試行的過(guò)程中,根據(jù)實(shí)際情況,記錄其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并作出相應(yīng)的改進(jìn),積累有效的教學(xué)資源,豐富數(shù)學(xué)資源庫(kù),為以后的教學(xué)改革提供參考。

        三、微課試行和效果

        高三共有8次模擬考試,每次模擬考試后,學(xué)生自愿報(bào)名參加數(shù)學(xué)周二周四的補(bǔ)弱,共有4至5個(gè)班,每班40個(gè)人左右。由名師胡老師和李老師所帶領(lǐng)的班級(jí)推行微課補(bǔ)弱,由學(xué)校提供電腦室;其他班級(jí)采用傳統(tǒng)的教師講授方式,對(duì)這些學(xué)生的四次數(shù)學(xué)成績(jī)跟蹤如下(注:有顏色的為微課試行班級(jí)):

        第一次微課補(bǔ)弱,效果不太明顯。在胡老師的帶領(lǐng)下,對(duì)微課內(nèi)容迅速作出調(diào)整,繼續(xù)降低微課內(nèi)容的難度系數(shù),減少題量,減少語(yǔ)言干擾,盡量做到講練結(jié)合。教師在巡查的過(guò)程中,監(jiān)督到位,觀察并總結(jié)微課內(nèi)容的不足之處,為微課錄制的改良提供更好的建議和方法。

        接下來(lái)的幾次微課補(bǔ)弱,進(jìn)步明顯,總體效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他班級(jí),微課補(bǔ)弱的效果越來(lái)越振奮人心,或者說(shuō)微課解惑相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言更具有優(yōu)勢(shì)。利用微課教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)弱,90%的學(xué)生可以掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)習(xí)效果大大提高,學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情也得到顯著提高。

        四、微課“解惑”的優(yōu)點(diǎn)

        ①微課補(bǔ)弱使復(fù)雜的教學(xué)技能得以簡(jiǎn)化,由易到難,由淺入深,做到因材施教。②微課補(bǔ)弱滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求,可以做到想怎么學(xué)就怎么學(xué),想什么時(shí)候?qū)W就什么時(shí)候?qū)W,擺脫了老師的說(shuō)教。③培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)短板,學(xué)生可以充分利用有效的時(shí)間碎片進(jìn)行知識(shí)短板的加工學(xué)習(xí),不僅擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)老師的依賴心理,而且增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心。

        五、微課的局限性

        微課學(xué)習(xí)需要借助移動(dòng)設(shè)備,僅僅利用學(xué)校有限的電腦設(shè)備不能滿足學(xué)生的需求。這和學(xué)校制訂相應(yīng)規(guī)章制度有所沖突,鑒于學(xué)生缺乏自控能力和自制能力,學(xué)校禁止將移動(dòng)設(shè)備等電子產(chǎn)品帶入校園,因而阻滯了微課的推廣。

        我們堅(jiān)信,微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,會(huì)得到更多人的關(guān)注和支持。利用微課輔助課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,已成為大勢(shì)所趨。

        參考文獻(xiàn):

        胡中華.論微課在教學(xué)中的運(yùn)用[J].師道·教研,2015(8):35.

        編輯 白文娟

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