宋洪飛

摘 要：翻轉課堂是指將課內外的學習時間重新調整，將學習的主動權交給學生。學生在課下自主學習新知識，教師則利用有限的課堂時間與同學互動交流，共同解決問題。翻轉課堂利用豐富的信息化資源，讓學生慢慢成為學習的主角，教師的角色從傳統(tǒng)的講授者變成了引導者。翻轉課堂的教學模式使學生能夠充分利用寶貴的課堂時間，主動研究并解決問題，增加了教師與學生之間的互動，使所有學生都能參與到學習過程中，獲得個性化教育，從而達到因材施教。

關鍵詞：翻轉課堂；準備；設計；總結

游戲化學習就是采用游戲化的方式進行學習。教師利用游戲向學生傳遞特定的知識和信息，將游戲作為與學生溝通的平臺，并根據(jù)學生對游戲的完成情況進行溝通與交流，使知識的傳遞過程更加生動有趣，從而改變傳統(tǒng)的單向說教模式，教師不再是課堂的主人。將互動活動模式引入溝通環(huán)節(jié)中，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境下進行學習，真正實現(xiàn)以人為本，著重培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性。下面我就簡單介紹一下游戲化學習理念在翻轉課堂教學中的應用。

一、課前準備

在翻轉課堂教學中，由于知識的傳授過程由傳統(tǒng)的課堂教學轉移到了課前自主學習，因此，教師需要提供給學生一定的學習資料。為了實現(xiàn)真正的因材施教，讓每個學生都能有所收獲，首先，教師應該制定不同的教學目標。同時，教師應給學生提供一個交流協(xié)作的平臺，使學生之間能討論交流，以促進學生的發(fā)展。其次，教師應將課堂游戲的規(guī)則、操作方式等提前告訴學生，以便學生能在課前熟練掌握，有利于課堂游戲的進行。游戲化學習的重要特征之一就是情境，教師要設計學生感興趣的游戲，讓他們能夠全神貫注地投入進去，以便達到事半功倍的效果。比如，教師可以在課堂上創(chuàng)建需要的教學情境，在課堂中進行假設描述，并配以一定的聲音、圖片及道具等來模擬游戲所需要的情境。最后，設計游戲關卡是對教學內容的進一步細化。教師要結合學生在課前提出的不同難度的問題，設計相應難度的關卡，激發(fā)學生“闖關”的熱情，讓學生在競爭中不斷進步。另外，教師設計的每個關卡都應與教學目標的內容環(huán)環(huán)相扣，使學生在游戲時學到相關的知識，調動起學生學習的積極性與主動性，使其在挑戰(zhàn)與協(xié)作中獲得知識、掌握技能，提升內在素質。

二、游戲化課堂活動的設計

在進行課堂游戲時，為了激發(fā)學生闖關的興趣與決心，首先教師可以設計一些獎懲措施。比如“金銀”幣設置，闖關成功者可以獲得金幣獎勵，闖關失敗者則只能獲得銀幣，累計金幣最多者就是本輪游戲的冠軍，能得到冠軍桂冠。另外，教師可以給學生一定數(shù)量的提示，但每提示一次，闖關得到的分數(shù)就越低，得到的金幣也越少；而且在闖關時所用的時間越少，分數(shù)就越高，以這種手段激發(fā)學生的斗志，促使他們認真動腦思考，進而掌握知識與技能。其次，為了更好地激發(fā)學生闖關的熱情，還可以設置分數(shù)排行榜，便于每個學生知道自己的水平以及與其他人的差距，在下一次學習時會加倍認真、加倍努力；也便于教師根據(jù)不同學生的實際情況采取具體有效的措施，幫助并引導學生更好地進行學習，從而提高教學質量與效率。最后，在完成游戲后，教師還要組織學生對自己的表現(xiàn)進行反思，以便下次能夠揚長避短，取得更高的分數(shù)，還可以讓學生對游戲的實施過程提出改進的建議，完善課堂游戲，從而使學生通過競爭共同進步、共同成長。此外，教師還要詳細地記錄每個學生每次完成任務的情況，以便對每個學生進行準確的評價，讓學生知道自己在游戲中存在的不足，為下次更好地學習奠定堅實的基礎，并積極鼓勵學生，激發(fā)學生的參與熱情，對表現(xiàn)好或者進步神速的學生給予一定的獎勵，例如，獎勵勛章等，促使學生更好地進行游戲與學習。

三、課程總結

在課堂游戲結束后，教師要根據(jù)學生的不同表現(xiàn)和操作游戲的過程進行總結，對本次教學的實施進行反思，找出優(yōu)點和不足之處，以便下次的教學能更加成功。在課程總結時，教師可以將大部分學生都出現(xiàn)的共性問題以復習再回顧的形式加入下次的課前學習中，并在課堂游戲中還設置相應的關卡，比如設置一個“額外金幣獎勵”關卡，闖關成功會獲得相應的分數(shù)和一定的金幣獎勵，但是沒有闖關或是闖關失敗也不會影響游戲的整體進度，從而促使學生將學習的知識融合到一起，以鞏固已經學過的知識與技能。

總而言之，翻轉課堂是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆式創(chuàng)新，而游戲化的學習理念可以很好地支持翻轉式學習的開展。要將游戲化的學習理念很好地應用在翻轉課堂的教學中，首先，就是要吸引學生的興趣，設置不同難度的闖關關卡，激發(fā)學生闖關的熱情；然后，對學生設計相應的獎懲措施，以及分數(shù)排行榜，激發(fā)學生的好勝心，讓學生在不斷競爭中共同進步；最后，教師要組織學生進行課程的總結與反思，為下次的課堂教學提出改進的意見，以便學生能更好地學到知識與技能，實現(xiàn)教學的因材施教，從而達到共同進步，全面發(fā)展。

參考文獻：

張金磊，張寶輝.游戲化學習理念在翻轉課堂教學中的應用研究[J].遠程教育雜志，2013.

編輯 溫雪蓮