摘 要：探索有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的課堂和活動模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以活動促進(jìn)發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；實踐能力；課堂與活動；模式

對于如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力已不是什么新論了，自從提倡新課程以來，很多教師都把目光轉(zhuǎn)向了這點，這也成了我們當(dāng)前教育的重點?？墒呛芏嘤^點都是從理想方面來談的，而我們作為體音美學(xué)科卻有著得天獨厚的好條件，因為我們是始終和實踐以及創(chuàng)新連在一起的。在過去，我們課題組的成員都在思考這一問題，但都是個人方面的成果，我們這一次要通過集體的力量將這些成果匯聚在一起并使他更加強大。

體藝學(xué)科在整個小學(xué)教育教學(xué)中都是具有活力的學(xué)科，體藝教師與學(xué)生接觸時間不多，卻深受學(xué)生喜愛。我們能與學(xué)生接觸的時間多在課堂和社團活動，而我校的體藝活動有特別豐富，更有利于我們進(jìn)行研究。

我們的研究目的很明確：

探索有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的課堂和活動模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以活動促進(jìn)發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

研究計劃與科研方案：

我們確定了研究方法的路線：

我們以自主創(chuàng)新、集思廣益、實踐檢驗為研究方法。我們走了這樣研究路線：教師自主設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、課堂模式——教師課堂實驗嘗試——集體教研研討——教師依據(jù)研討結(jié)果調(diào)整模式方案——教師再次試驗——再次集體教研——再次調(diào)整……（如此反復(fù)）——最終確定最合理模式方案——總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

我們針對不同學(xué)科建立怎樣的課堂模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力開展了研討和嘗試。

首先，我們以集體教研的形式，讓教師依據(jù)句自己對課題的理解并結(jié)合學(xué)科特點進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，通過聽課評課后動進(jìn)行選優(yōu)排劣。

接著，我們以教研課中發(fā)現(xiàn)的問題與現(xiàn)象進(jìn)行了針對性研討，進(jìn)行了課堂模式可行性的辯論，每名教師依據(jù)自己的學(xué)科特點和辯論結(jié)果提出了教學(xué)模式改革的設(shè)想。

然后，針對預(yù)設(shè)模式進(jìn)行了實驗性教學(xué)，經(jīng)過實際教學(xué)不斷調(diào)整和優(yōu)化，形成最優(yōu)模式。

當(dāng)模式初具雛形時，我們再次通過集體教研的形式進(jìn)行考證，互相評價，查遺補漏，共同調(diào)整，最終完善。

一、有創(chuàng)新性教師才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識的學(xué)生

和學(xué)科教學(xué)課堂不同，體藝活動本身就實踐性極強，如果我們還按照課堂模式的研究方法去設(shè)計活動模式，反而限制了體藝活動本身的創(chuàng)新性和趣味性。所以我們要求教師在設(shè)計活動時，要敢于創(chuàng)新、與時俱進(jìn)。有創(chuàng)新性教師才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識的學(xué)生。

1.理論價值

對體藝課堂上進(jìn)行“教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力”這一課題的研究，堅持運用陶行知 “處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的教育理論，以馬克思主義認(rèn)識論和唯物辯證法為指導(dǎo)，貫徹鄧小平同志“三個面向”的指示以及江澤民總書記的“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示，根據(jù)我校的實際情況，學(xué)習(xí)國內(nèi)體音美教學(xué)的成功經(jīng)驗，結(jié)合體藝課程改革的實踐，探索體藝教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)方式。

2.實踐價值

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，是新世紀(jì)發(fā)展教育的客觀需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進(jìn)步、社會發(fā)展的大局出發(fā)，為提高全民族文化素質(zhì)，塑造適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標(biāo)而提出的。

現(xiàn)在的學(xué)生普遍不愛動腦筋，只是被動的看或做，長期下去，學(xué)生不會動手，怕動手，不會動腦，怕動腦，不會處理一般的簡單問題了，對學(xué)校學(xué)習(xí)生活逐漸喪失興趣，更不要說什么創(chuàng)新了。所以我們認(rèn)為開展對體藝課堂上進(jìn)行“教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力”的研究十分必要。

二、學(xué)科活動模式

1.體育學(xué)科

《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

體育學(xué)科本身就具有極強的實踐性，我們要求教師在保證學(xué)生安全的情況下，科學(xué)合理的鼓勵學(xué)生參與體育活動。我們有很多體育社團，如：籃球、乒乓球、足球、花樣跳繩、輪滑等，都是在體藝2+1 活動那個中形成的，所以可以說是全校學(xué)生全員參與體育社團活動，參與性高、活動豐富，學(xué)生的選擇也很多，我們鼓勵學(xué)生敢于“挑戰(zhàn)極限、挑戰(zhàn)自我”挑選最適合自身能力和身體狀況的活動，所以我們的活動模式可以叫“‘挑戰(zhàn)極限、挑戰(zhàn)自我的模式”。

活動模式：形成了“挑戰(zhàn)極限、挑戰(zhàn)自我”的模式，如：鄭春紅老師指導(dǎo)的輪滑活動。

2.音樂學(xué)科

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。音樂課程的價值在于；為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。

音樂同體育一樣，也是實踐性很強的學(xué)科，而且學(xué)習(xí)音樂和練習(xí)一項體育運動一樣都需要堅持，怎么讓愛玩的小學(xué)生愛上音樂活動，堅持學(xué)習(xí)音樂呢，其實把“學(xué)音樂”轉(zhuǎn)變成“玩音樂”即可，我們成功的用樂隊和舞蹈隊的形式吸引孩子們愛上了音樂。最成功的就是我們的百人管樂隊活動。

活動模式：“學(xué)音樂”轉(zhuǎn)變成“玩音樂”的樂隊模式，如我校100人管樂隊活動。

3.美術(shù)學(xué)科

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》美術(shù)課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，弘揚優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

要說激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力，美術(shù)學(xué)科舍我其誰。美術(shù)活動中，我們只要摒棄那些枯燥的技法練習(xí)，給學(xué)生提供新穎的手工創(chuàng)作方法和時間，孩子們就會創(chuàng)造出成人所預(yù)想不到的藝術(shù)作品。我們開發(fā)鄉(xiāng)土、關(guān)注社會人文，讓孩子們自由的探索。

活動模式：形成了“人文鄉(xiāng)土、快樂創(chuàng)新”模式，如尹鶴老師以廢紙為原料引導(dǎo)學(xué)生開展的紙泥塑活動和尹茹老師指導(dǎo)的扎根民俗創(chuàng)意剪紙活動。