史羽

摘 要：語文學科在社會生活中的應用很廣泛。職業(yè)高中新版的語文教材遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，很好地體現(xiàn)了語文應用性的特點，語文教師要從學生今后的工作實際需求出發(fā)，訓練學生的語文應用能力，提高口頭表達、書面表達以及人際交往能力。

關鍵詞：職高語文；必要性；可行性；口語交際能力

職業(yè)高中最直接的教育目標是服務于學生的升學和就業(yè)，培養(yǎng)應用型人才。除了參加對口高考繼續(xù)深造的學生，還有很多畢業(yè)后就面臨就業(yè)的學生，要做一名合格的勞動者和初中級專業(yè)人才，必須具備多種素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

就職高語文學科來說，語文在社會生活中的應用很廣泛，新版職高語文教材遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，很好地體現(xiàn)了語文應用性的特點。我們語文教師要從學生今后的工作實際需求出發(fā)，訓練學生的語文應用能力，提高口頭表達、書面表達以及人際交往能力。

一、對“培養(yǎng)職高學生語文應用能力”的宏觀認識

1.培養(yǎng)職高學生語文應用能力的必要性

作為未來的從業(yè)者，目前在校的職高學生除了要學習專業(yè)知識，還應具備從事專業(yè)工作的多種能力。語文學科在職高屬于文化基礎課，在培養(yǎng)學生今后的工作能力方面起著重要作用。在當今社會競爭激烈，人才需求日新月異的情況下，職高學生的就業(yè)壓力進一步加大。

職高學生步入社會后，基本上都是自謀職業(yè)，自謀職業(yè)能力的高低將直接影響到其今后的生活。而學好語文這門學科，就能夠加強學生與社會交往能力。學生的語文應用能力關系到被社會認可的程度，將給他們謀職及今后的工作帶來積極的影響。

2.培養(yǎng)職高學生語文應用能力的迫切性

由于大學的不斷擴招，大部分初中畢業(yè)生都選擇上普高。職高的生源數(shù)量減少，質(zhì)量下降。上了職高的學生基本都是學習方面的后進生，語文學科基礎差已成為不爭的事實。進入職高的學生已經(jīng)被社會貼上了“中考失敗者”的標簽，我們教師不能再讓這些學生成為永遠的失敗者。

所以，要改變這種狀況，迫切需要語文教師轉變職高語文的教學思想，針對職高學生的特點，樹立以提升學生的應用能力為目標的教學新理念，在夯實學生文化基礎的同時，把語文教學同學生今后的工作、生活緊密結合，積極探索適合職高學生特點的教學新途徑。

3.培養(yǎng)職高學生語文應用能力的可行性

培養(yǎng)職高學生的語文應用能力是切實可行的。在目前的中小學語文教育改革中，受升學考試體制的影響，不少教師還是在喊著新口號，走著老路子。而職業(yè)高中除了很少一部分學生要參加對口高考，其余的大部分學生則是高三畢業(yè)后直接走向社會。因此，從一定意義上講，職高語文教學改革是沒有后顧之憂的，我們完全可以改革傳統(tǒng)的語文教學模式，輕裝上陣，在培養(yǎng)學生語文應用能力方面多下功夫。教師應讓學生明白：在優(yōu)勝劣汰、適者生存的市場規(guī)律面前，語文知識的應用能力將成為他們謀職的本領，有利于擴大他們的生活和就業(yè)空間。

二、在“培養(yǎng)職高學生語文應用能力”方面的做法

職高語文要想為學生的可持續(xù)發(fā)展服務，就必須培養(yǎng)學生的語文應用能力，這也是當前職高語文改革的一個重要課題。

1.訓練學生的口語交際能力

要訓練職高學生的口語交際能力，就應該改變以往重讀寫、輕聽說的做法。信息時代，口語表達不受時空限制，使用范圍日趨擴大?，F(xiàn)代社會對人才在口語方面必然有較高的要求，所以，職高語文教師必須加強對職高學生的口語訓練，提高他們的口語交際能力。

新版語文教材為學生提供了很多提高口語表達能力的方法。比如，交談、即席發(fā)言、辯論、應聘、口頭作文、電話交談、介紹事物、即興演講等形式。在實際的語文教學中，很多語文教師對于教材提供的這些訓練并沒有好好重視和執(zhí)行，有的老師即使組織學生訓練了，也基本上是走走形式，講講專業(yè)術語，學生的聽說等口語表達訓練基本淪為一句空話。

我們目前要做的是：結合教材的編排體系，針對學生的實際需求，有計劃地將“提高學生的語文應用能力”落實在每一堂語文課上。我的具體做法是：

（1）在日常的語文課上，課前一般會組織學生進行三分鐘口語表達；在閱讀完課文后，對于有故事情節(jié)的課文，讓學生用自己的語言進行復述；有時針對課文內(nèi)容設置幾個探討性的話題讓學生進行問題辯論等。

（2）在口語交際訓練課上，在內(nèi)容方面突破教材內(nèi)容的限制，讓學生自選內(nèi)容，可以是社會重大事件，也可以是日常社會生活。根據(jù)教學目標，我每次都有一個訓練重點。

（3）到了高三，結合學生的就業(yè)需求，對自我介紹、求職應聘等內(nèi)容進行強化訓練。學生步入社會之后，在求職過程中就不會因羞于開口、不善表達而影響就業(yè)。

2.開辟豐富多彩的第二課堂

職高學生在學習活動中信心不足，無精打采，但是在課外活動中卻表現(xiàn)得異常踴躍。因此，我們可以結合學生的這一特點，開辟豐富多彩的第二課堂。

比如，（1）舉辦成才報告會，可以搜集古今中外一些早年學業(yè)不佳，后發(fā)奮努力成才的名人成長事跡來激勵和教育學生。

（2）組織勵志類主題演講賽，點燃學生理想的火花。

（3）組織詩歌朗誦、猜謎語、講故事、猜成語等多種活動，給不同的學生鍛煉口才的機會。

（4）舉辦應用文寫作講座，為學生提供應用文寫作的范例。

（5）開展書評影（視）評活動等，引導學生談讀后感、觀后感，提高學生的品味鑒賞能力和語文的實際應用能力。

對職高學生語文應用能力的培養(yǎng)是一項艱巨的工作，但只要我們廣大語文教師明確目標、方法得當、落實措施、堅持不懈，學生一定會活學活用，有所成效的！

參考文獻：

賈利英.職高語文教學中的朗讀教學[J].新課程：中學版，2010（1）.

編輯 李建軍