常小麗

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，英語(yǔ)逐漸成為各大高校的一門(mén)必修課程，同時(shí)也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的標(biāo)志。雖然經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)得到了一定的更新，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題，這就需要將整體語(yǔ)言教學(xué)法融入我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。本文針對(duì)現(xiàn)階段整體語(yǔ)言教學(xué)法在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及在應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：整體語(yǔ)言教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法；有效策略

目前隨著英語(yǔ)在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠占?，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)心的熱點(diǎn)話題，尤其是針對(duì)大學(xué)生這一敏感群體，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和實(shí)際運(yùn)用能力顯得十分重要，因此將整體語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅是提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和水平的有效途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效方法，更能使大學(xué)生與世界接軌。

1 整體語(yǔ)言教學(xué)法的概念體系

整體語(yǔ)言教學(xué)法又稱為全語(yǔ)言教學(xué)法，它最早起源于上個(gè)世紀(jì)80年代，該方法最早運(yùn)用于閱讀教學(xué)，而后逐漸成為系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法。我國(guó)《大學(xué)生英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)》中曾指出：“使大學(xué)生能夠喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，掌握概括大意、理解詞義、預(yù)測(cè)故事情節(jié)等基本閱讀方法，基本掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)感?！币虼酥挥邪颜w語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，才能提高大學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和表達(dá)能力。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

2.1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一

現(xiàn)階段，很多大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏去學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，無(wú)論是專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)考試還是普通英語(yǔ)四級(jí)等級(jí)考試，學(xué)生通關(guān)率普遍較低，學(xué)生只能簡(jiǎn)單的理解文章的意思，然后大致選擇答案，抓不住文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使大學(xué)生喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下，徒勞無(wú)功。而且大學(xué)英語(yǔ)教師疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，沒(méi)有形成一整套的管理方案和方法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性降低，學(xué)生難以把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.2大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

由于中西方的文化差異、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等存在很大的區(qū)別，這使得大學(xué)生往往用中國(guó)固定的思維去理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這不僅給學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶來(lái)了困惑，還導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)難以開(kāi)展。大學(xué)英語(yǔ)教師基本都是研究生以上學(xué)歷，但由于其自身的經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)還有待提高，教學(xué)方法還以傳統(tǒng)的課堂講授為主，缺乏與學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的掌握不到位。

2.3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)際運(yùn)用

英語(yǔ)語(yǔ)感在初中階段就已經(jīng)形成，但在初中、高中的應(yīng)用教學(xué)中主要以筆試為主，缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，口語(yǔ)使其不可缺少的重要部分，因此加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)十分關(guān)鍵。但在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中往往缺乏實(shí)際運(yùn)用，啞巴英語(yǔ)的情況經(jīng)常出現(xiàn)，這不利于大學(xué)生未來(lái)就業(yè)，從而制約了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性的發(fā)揮。

3 整體語(yǔ)言教學(xué)法對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

3.1創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，運(yùn)用整體語(yǔ)言教學(xué)法

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的羅列和堅(jiān)守，也不是靜態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，而是要將整體語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)用其中，將靜態(tài)的過(guò)程變?yōu)殡p向互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有不斷創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，運(yùn)用整體語(yǔ)言教學(xué)法，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上時(shí)間，才能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。例如：在學(xué)習(xí)Strategies for Learning English英語(yǔ)課文時(shí)，要根據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，The article is intended for？然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀整個(gè)文章的大致內(nèi)容把握文章意義，分析句子Tell us some strategies for learning English結(jié)合文章的內(nèi)容表述的是否正確。

3.2提高大學(xué)英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)和水平

大學(xué)英語(yǔ)教師是以傳道授業(yè)解惑為教學(xué)目標(biāo)，教師作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助者，要摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，更新傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體等技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)校還可以對(duì)教師組織再培訓(xùn)，努力提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)和水平，組建一支高水平的師資隊(duì)伍，這樣更加有利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.3結(jié)合整體語(yǔ)言教學(xué)法，豐富大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校要將整體語(yǔ)言教學(xué)法與大型英語(yǔ)教學(xué)方法相結(jié)合，豐富大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，除了對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，還需要開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，例如：舉辦英語(yǔ)角學(xué)習(xí)活動(dòng)、舉辦各種英語(yǔ)晚會(huì)等。豐富大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

綜上所述，整體語(yǔ)言教學(xué)方法是一種新型教學(xué)思想，同時(shí)也是一整套科學(xué)的教學(xué)理論，在素質(zhì)教育不斷推行的今天，各大高校要清楚的認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，明確整體語(yǔ)言教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極意義，只有這樣才能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，將整體語(yǔ)言教學(xué)法廣泛應(yīng)用于大型英語(yǔ)教學(xué)中任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教育者、學(xué)生三者的共同努力！

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