摘 要：以音樂教學(xué)虛擬教研共同體的構(gòu)建促進(jìn)有效教研為切入點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，探討在音樂教學(xué)中開展虛擬教研活動的成效，為推動音樂教研活動的開展提供思路和參考。

關(guān)鍵詞：虛擬教研；教研共同體；音樂教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化時代的到來，教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)和新課程改革的逐步深入，一種新型的、教師自主參與的教師專業(yè)發(fā)展模式——基于網(wǎng)絡(luò)的教研平臺正在形成，利用信息技術(shù)手段開展虛擬教研活動，突破了時間和空間的限制，使教研活動達(dá)到了最大限度的資源共享與思想交流。目前，虛擬教研活動開展得如火如荼，虛擬教研活動被越來越多的教師認(rèn)同和接受，涌現(xiàn)出許多各具特色并具有廣泛影響的網(wǎng)站和虛擬教研組織形式。但是，從總體上來看，虛擬教研活動相對于傳統(tǒng)的教研活動仍缺少有效的組織和管理，尚處于起步和邊緣化狀態(tài)，而音樂等藝術(shù)學(xué)科尤甚。為了進(jìn)一步促進(jìn)音樂教師專業(yè)發(fā)展，本研究在音樂教學(xué)中開展虛擬教研活動，探索虛擬教研的方式、方法和模式，為音樂教學(xué)虛擬教研活動做探索性研究工作。

一、制約音樂教學(xué)虛擬教研活動開展的主要問題

經(jīng)過文獻(xiàn)分析和訪談，我們發(fā)現(xiàn)目前制約音樂教學(xué)虛擬教研活動開展的主要問題是：

1.教師對虛擬教研投入缺乏熱情

教師對虛擬教研的重要性和必要性認(rèn)識不足，由于廣大教師工作量較大，很容易將虛擬教研活動當(dāng)成額外負(fù)擔(dān)，缺乏積極性和主動性。

2.缺乏引領(lǐng)者和指導(dǎo)者

從國內(nèi)各個地區(qū)的情況來看，目前音樂學(xué)科所配置的教研員較少，教研員無法經(jīng)常性地深入學(xué)校指導(dǎo)教研，許多指導(dǎo)學(xué)校的教研活動也僅照顧到少數(shù)學(xué)校，更無法去有效指導(dǎo)虛擬教研團(tuán)體。目前，虛擬教研團(tuán)隊(duì)缺少引領(lǐng)者成為制約虛擬教研活動開展的主要原因之一，這些原因?qū)е绿摂M教研很難真正高質(zhì)量地開展起來，教研共同體中缺乏能真正發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用的骨干教師或?qū)W科專家，只能靠所謂的“同伴互助”，從而導(dǎo)致教研活動只能在低水平層次運(yùn)行，教研質(zhì)量較難保證。

3.音樂教師數(shù)量較少，難以形成學(xué)科優(yōu)勢

從目前的情況來看，我國各級各類學(xué)校中音樂教師數(shù)量較少，骨干教師匱乏，許多學(xué)校都沒有成立音樂學(xué)科教研組，虛擬教研共同體更難成立，加之教研活動缺乏應(yīng)有的專業(yè)引領(lǐng)與專業(yè)支持，難以有效地開展業(yè)務(wù)交流學(xué)習(xí)和研究。

4.虛擬教研形式單一，缺乏質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制

目前，虛擬教研團(tuán)隊(duì)的組建還基本處于自發(fā)和無序狀態(tài)，缺少規(guī)范的制度，教研活動隨意性較大。虛擬教研主要還局限在校內(nèi)，教研活動大多形式單一，局限于聽課、評課等，缺乏研究的主題和研究的深度，還停留在教學(xué)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)型層面。而由于虛擬教研團(tuán)隊(duì)的自發(fā)性特點(diǎn)，難以對教研活動的質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)督。

二、音樂教學(xué)虛擬教研活動的實(shí)踐與探索

在虛擬教研平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建音樂教師虛擬教研團(tuán)隊(duì)，開展區(qū)域性的音樂教師教研活動，探索虛擬教研的方式、方法和模式，能更好地為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)。主要完成的工作如下：

1.虛擬教研平臺建設(shè)

依托所在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，整合音樂教育資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺，形成校園網(wǎng)絡(luò)條件下的網(wǎng)絡(luò)教研機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校之間的教學(xué)資源共享，為教師研究活動的開展提供了一個通用型網(wǎng)絡(luò)管理和交流平臺。網(wǎng)絡(luò)教研平臺打破了時空限制，融管理、教育資源、信息反饋、教師交流等功能于一體，將網(wǎng)上自主教研、交互學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，促進(jìn)校內(nèi)外教師教研的融合，為全面提高教研時效奠定了基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建虛擬的教研團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建虛擬教研共同體（博客群、QQ群、網(wǎng)站、貼吧、論壇、維客寫作群等），創(chuàng)建虛擬教研活動“學(xué)習(xí)共同體”，將“學(xué)習(xí)共同體”作為虛擬教研的基本單元，構(gòu)建了“以名師指導(dǎo)為主的教師虛擬教研共同體”“基于同伴為主的教師虛擬教研共同體”和“基于不同人員的虛擬教研共同體”，深入開展虛擬教研活動。

3.有效虛擬教研活動的方式、方法和模式研究

通過研究國內(nèi)外已有的虛擬教研的發(fā)展與現(xiàn)狀，著力于以提升教師的專業(yè)發(fā)展為目的，以建構(gòu)主義理論、社會互動理論等為基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)共同體理論為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)與虛擬教研相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)所在單位的實(shí)際狀況，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的教師教研共同體。

探討如何應(yīng)用BBS論壇、博客、維客、在線多媒體技術(shù)，開展網(wǎng)上備課、聽課、上示范課的模式研究。對典型的網(wǎng)上自發(fā)的教研環(huán)境進(jìn)行分析，提取其中促進(jìn)成功的因素，分析導(dǎo)致消亡的原因?？偨Y(jié)虛擬教研活動的類型、特點(diǎn)，尋求虛擬教研規(guī)律性的認(rèn)識，進(jìn)行深化研究、重點(diǎn)突破、經(jīng)驗(yàn)交流，為進(jìn)一步完善虛擬教研平臺和有效教研活動的開展提供依據(jù)。通過實(shí)踐，探索有效虛擬教研活動的方式、方法和模式。

4.虛擬環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)研究

組織教師參與有指導(dǎo)和持續(xù)支持的教研活動，引導(dǎo)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程虛擬平臺組織教師展開協(xié)作教學(xué)研究，形成不同學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)間教師遠(yuǎn)程虛擬教研和遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)，促進(jìn)參與者的信息技術(shù)應(yīng)用能力與意識提高，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、開展音樂教學(xué)虛擬教研活動的成效

1.形成校際之間的優(yōu)勢互補(bǔ)

通過虛擬教研活動的開展，推動了網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)建設(shè)，拓展了教研環(huán)境。為更好地服務(wù)于教師的個性化專業(yè)發(fā)展需求，集合多方力量，開拓資源組建多層次的虛擬教研共同體，可以充分發(fā)揮各校的優(yōu)質(zhì)資源，整合共同體內(nèi)教師人力資源，交流各校教研工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提供各自的教學(xué)研究情報(bào)資料，共建共享，共同提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.彌補(bǔ)虛擬教研中專業(yè)引領(lǐng)不足

網(wǎng)絡(luò)虛擬教研充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為專家、名師和教師零距離接觸提供了平臺，多所學(xué)校開展校際虛擬教研合作，也使得各個學(xué)校骨干教師能夠起到專業(yè)引領(lǐng)的作用，虛擬教研平臺也為專家、名師提供了一定的發(fā)展空間。虛擬教研共同體實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐的緊密交流，使虛擬教研真正介入教學(xué)實(shí)踐和教研活動中，成為教師深度學(xué)習(xí)的場所，這樣的虛擬教研共同體對參與教師的發(fā)展能起到較好的促進(jìn)作用。

3.增強(qiáng)校際之間的合作與監(jiān)督

虛擬教研拓展了教研的組織與開展形式，創(chuàng)新了教研活動的新機(jī)制，學(xué)校可以根據(jù)校情采用更多形式進(jìn)行合作互助，使教研的渠道更加寬廣，多所學(xué)校聯(lián)合開展教學(xué)研究活動，可以互相起到提醒和監(jiān)督作用。

4.校際虛擬教研激發(fā)了教師參與的積極性

區(qū)域校際虛擬教研活動屬于民間行為，沒有行政干預(yù)，均出自學(xué)校和教師的發(fā)展考慮，這種聯(lián)合是自愿的，其形式十分切合學(xué)校和教師的實(shí)際，因而受到廣泛歡迎，促進(jìn)了學(xué)校和教師積極性的提高。

四、存在的不足與推進(jìn)策略

1.存在的不足

在每一層面人員的參與和互動下，虛擬教研共同體才能逐漸形成，其所發(fā)揮的實(shí)際效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)期。但我們深知，要想形成真正的常態(tài)，還要走很長的一段路。目前，虛擬教研活動的組織性和制度性建設(shè)，有效虛擬教研活動的方式、方法和模式的制定，以及缺乏對虛擬教研效果的評價機(jī)制，仍是制約音樂教學(xué)虛擬教研活動的主要因素，需要我們進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

2.推進(jìn)策略

（1）以點(diǎn)帶面，區(qū)域推進(jìn)。培育典型，建立一批音樂虛擬教研活動開展示范學(xué)校，區(qū)域推進(jìn)音樂虛擬教研制度建設(shè)。

（2）分類指導(dǎo)，均衡發(fā)展。根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和資源優(yōu)勢，分層分類指導(dǎo)創(chuàng)造性地開展音樂虛擬教研制度建設(shè)，加強(qiáng)對相對薄弱學(xué)校虛擬教研工作的指導(dǎo)，促進(jìn)各具特色、均衡發(fā)展的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)形成。

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基金項(xiàng)目：全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2013年度重點(diǎn)課題（編號：132821535）。

作者簡介：開紅（1973—），女，山東濟(jì)寧人，碩士，講師，研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>

編輯 薄躍華