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        激發(fā)農(nóng)村學(xué)生寫作興趣的研究

        2016-05-09 23:15:37曹繼紅
        成才之路 2016年12期
        關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土資源作文教學(xué)興趣

        曹繼紅

        摘 要:針對(duì)農(nóng)村部分學(xué)生沒有寫作興趣、寫不好作文的現(xiàn)狀,采取聽讀訓(xùn)練,讓美文感染學(xué)生;開展活動(dòng),讓豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣;引領(lǐng)學(xué)生觀察農(nóng)村生活,描繪生活;開展片段小練習(xí),讓素材積累成為習(xí)慣等辦法,提高農(nóng)村學(xué)生的寫作興趣。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;作文教學(xué);興趣;鄉(xiāng)土資源

        中圖分類號(hào):G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)11-0092-02

        農(nóng)村語文教學(xué)中最大的難題,就是寫作教學(xué)。一些農(nóng)村學(xué)生所見世面有限,閱讀書目不多,寫作素材很少,每次寫作文都只是“冥思苦想”,遲遲不知如何下手。學(xué)生沒有寫作興趣,可謂是提起上作文課就想逃。如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的寫作興趣呢?作為一線語文教師,可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

        一、采取聽讀訓(xùn)練,讓美文感染學(xué)生

        激發(fā)寫作興趣的前提是學(xué)生不怕寫作,可是用什么辦法讓他們不怕寫作,有寫作的愿望呢?方法有二:第一,讀高一年級(jí)學(xué)生的好文章。高一級(jí)學(xué)生的語言基本功強(qiáng)于本屆同學(xué),而且年紀(jì)相仿孩子的想法是相似的,他們想表達(dá)的思想是相近的。于是,上作文課時(shí),可以經(jīng)常將上屆學(xué)生的好文章拿來讀一讀。教師優(yōu)美的朗讀,能讓學(xué)生立刻感受到:呀,這文章真美!對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理暗示:原來農(nóng)村學(xué)生也能寫好作文。于是,很多學(xué)生就會(huì)希望將來有一天自己的文章也能被老師當(dāng)著同學(xué)的面朗讀,就會(huì)對(duì)寫作這件事更加上心。比如,曾經(jīng)給學(xué)生讀一位剛畢業(yè)的初三同學(xué)的一段文字:“爺爺一鋤頭一鋤頭地鋤地,仿佛此起彼伏的吆喝聲,使得散發(fā)著春天濕潤氣息的泥土們歡快地?fù)肀г谝黄?,開心地蹦跳起來,時(shí)不時(shí)地會(huì)頑皮地跳到爺爺那雙黑色的布鞋上。然后,靜靜地入睡,于是那雙鞋便有了獨(dú)特的潮濕的香味,是依戀,是感激。隨著爺爺?shù)哪_步,它們躍動(dòng)起來,深深融進(jìn)了幽長的小路。”學(xué)生聽了以后,發(fā)現(xiàn)身邊原來有很多美的事物可寫。一幅幅鄉(xiāng)景圖就是一幅幅可以描繪的畫面,很多學(xué)生從這樣的文字中品味出鄉(xiāng)間生活的美,繼而躍躍欲試,不再排斥寫鄉(xiāng)村生活了。第二,讀本班學(xué)生的好文章。作為教師的我,現(xiàn)在依然清晰記得自己的作文曾在初二時(shí)被語文老師當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)過,并且當(dāng)作范文朗讀過,自那時(shí)起,我每次寫文章都希望能再被老師讀一讀。表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)好方法。通常情況下,整個(gè)班級(jí)的學(xué)生作文不可能都朗讀,怎么辦呢?那就挑有特色的讀。比如,甲同學(xué)細(xì)節(jié)描寫生動(dòng),就只讀那一段;乙同學(xué)的點(diǎn)題點(diǎn)得很好,就只讀一讀他的點(diǎn)題部分。哪怕是一個(gè)句子引用得好,教師也要表揚(yáng)一下。這樣,一學(xué)期下來,班級(jí)中會(huì)有一半以上的同學(xué)甚至更多能受到老師的表揚(yáng),這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。比如,曾讀過這樣的文字:“奶奶蹲下身子,細(xì)心地剝著蠶豆,臉上洋溢的是豐收的喜悅,是濃濃的滿足。她的手在蠶豆葉間熟練地活動(dòng)著,撥開翠綠的葉芽,尋找那調(diào)皮的果肉。然后,小心地將它們摘下,放到背后的竹簍里。于是,我聽到了蠶豆碰撞竹簍的歡欣,我看到了奶奶流走的歲月和無悔的笑容?!边@其實(shí)是一個(gè)作文基本功不好的學(xué)生寫的,但是,因源于生活,所以寫得很真實(shí)、細(xì)膩。當(dāng)我在班級(jí)讀這段文字時(shí),這個(gè)學(xué)生偷偷地笑了。其余的學(xué)生也被這樣的細(xì)節(jié)感染了,他們會(huì)立即在自己的腦海里搜索著獨(dú)屬于自己的細(xì)節(jié)和畫面。作文不好的同學(xué)聽到同伴的作文被讀了,就會(huì)產(chǎn)生超越他的愿望,作文好的同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生寫作激情。這樣,學(xué)生們寫作文的激情就被調(diào)動(dòng)起來了。

        二、以活動(dòng)為載體,讓豐富的活動(dòng)激發(fā)寫作興趣

        要想學(xué)生作文好,還需要學(xué)生有素材可寫。在農(nóng)村教學(xué),最大的問題就是學(xué)生只有“家、?!眱牲c(diǎn)一線。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的作業(yè)也不少,根本沒時(shí)間出去觀察社會(huì),寫作素材極為老套。有時(shí)會(huì)聽到很多語文教師感慨,學(xué)生作文越來越差了,一代不如一代。是的,當(dāng)學(xué)生在晚上做完數(shù)學(xué)英語等作業(yè)的時(shí)候,他最大的愿望是打游戲而不是寫作。時(shí)代的發(fā)展,電子產(chǎn)品的普及,農(nóng)村父母為了補(bǔ)償孩子,往往是給孩子買電腦、英語復(fù)讀機(jī)等。當(dāng)父母都在外地打工時(shí),爺爺奶奶看到孫子在弄電腦以為是在認(rèn)真學(xué)習(xí),卻不知道他其實(shí)是在打游戲。如何讓這樣的學(xué)生收心,有素材可寫呢?可以做這樣的嘗試。在作文課前,開展一些游戲。比如:冬天的斗雞、立夏的斗蛋、轉(zhuǎn)陀螺、扔沙包,扳手腕等。這些含有鄉(xiāng)土氣息的游戲是教師們小時(shí)候玩的游戲了,現(xiàn)在不妨再把它們搬到課堂上玩。可以在課前給學(xué)生三分鐘時(shí)間,然后交代學(xué)生注意觀察游戲中的學(xué)生的表情、動(dòng)作。家庭作業(yè)就布置學(xué)生寫關(guān)于今天游戲活動(dòng)的300字左右的細(xì)節(jié)片段。學(xué)生們因?yàn)橛辛擞螒虻捏w驗(yàn)和觀察經(jīng)驗(yàn),就會(huì)感覺有東西可寫,有事可寫。所以,學(xué)生自然不怕寫作了,慢慢地,寫作興趣就提高了。

        三、引領(lǐng)學(xué)生觀察農(nóng)村生活,描繪生活

        鄉(xiāng)村是個(gè)充滿素材的地方,許多作家在作品中因生動(dòng)描寫了家鄉(xiāng)生活濃郁、獨(dú)特的鄉(xiāng)土氣息而備受讀者喜愛。教師要把學(xué)生視野引向廣袤無垠的鄉(xiāng)野,讓鄉(xiāng)土文化氣息充實(shí)寫作。學(xué)生只要會(huì)觀察,就會(huì)有豐富的寫作素材。所以,教師要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。比如節(jié)日,元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等,比如一些地方特色的釀酒文化、舞燈籠習(xí)俗等。中秋節(jié)就有很多名堂:擺香火、放月餅祭祀月亮,以及祭月儀式等,這些都是可供寫作的素材。所以,教師要充分利用假日引導(dǎo)學(xué)生觀察。引導(dǎo)的前提可以是讀一篇關(guān)于這類的文章,讓學(xué)生知道,原來身邊的這種原汁原味的生活都可以寫。然后布置寫作,讓學(xué)生帶著觀察任務(wù)去參加這些活動(dòng)。很多學(xué)生在經(jīng)過觀察后,就有了寫作素材,漸漸地,自然就會(huì)對(duì)寫作形成興趣。

        在農(nóng)村,可觀察、寫作的素材很多,比如插秧、種花生、摘扁豆、摘草莓、種瓜、嫁接樹木、拔草等等,各類農(nóng)活也是可以寫作的素材。當(dāng)教師以布置任務(wù)的方式布置學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候,學(xué)生就會(huì)努力將它當(dāng)任務(wù)來完成,否則他們寧可打游戲也不愿意出去觀察。所以,興趣產(chǎn)生的前提必須是先讓他觀察,然后寫作,一步一步引導(dǎo)。對(duì)寫得好的同學(xué)要進(jìn)行表揚(yáng)。興趣的產(chǎn)生,不是一天就能養(yǎng)成的,教師必須耐心培養(yǎng)和等待。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練之后,農(nóng)村學(xué)生的作文就會(huì)擁有特殊的鄉(xiāng)土氣息,這是城里學(xué)生所不具備的特色。比如有學(xué)生在觀察了奶奶種的草莓后,就寫了這樣一段文字?!巴ピ豪铮幸粔K小地方,翠綠的枝葉里,好多好多紅寶石般的腦袋悄悄探了出來。仰著腦袋,四處張望。那可是我最愛的草莓。那誘人的紅呀,快滴出油來了!我頂著火辣辣的太陽跑到地里,別著小手在背后,仔細(xì)挑揀著,像領(lǐng)導(dǎo)巡視新兵似的,好不威風(fēng)。一看到又大又紅的草莓,二話不說,伸手就摘,摳下綠葉,送進(jìn)嘴里,一吞一咽,酸酸的、甜甜的,還略有點(diǎn)苦澀。”——《生活如畫》。這段關(guān)于摘草莓的細(xì)節(jié)描寫,就是學(xué)生在進(jìn)行了仔細(xì)觀察和體會(huì)后寫成的。

        四、開展片段小練習(xí),讓素材積累成為習(xí)慣

        素材的積累并不是僅僅靠日記完成的。很多教師都知道,現(xiàn)在的學(xué)生被作業(yè)包圍著,讓他寫日記并不是一件容易的事。所以,素材積累不能僅僅依靠天天寫日記??刹捎梅贮c(diǎn)布置寫作的方法,可一周布置一篇,限定選材范圍,比如:寫老師的外貌、動(dòng)作;寫農(nóng)村爺爺、奶奶的農(nóng)活;寫田野的變化;寫琴棋書畫類活動(dòng)課;寫與食品有關(guān)的事物,比如包餃子、做湯圓、搟面、做柳葉兒餅等。除此,還有很多選材可以寫,比如與禮儀相關(guān)的事、旅游的經(jīng)歷、春天的變化等。教師在制訂一個(gè)明確的方向后,提前一周布置下去,學(xué)生再利用一周的時(shí)間積累素材,最后成文。當(dāng)教師規(guī)定了一些觀察方向后,學(xué)生這周就只觀察這些,一周后的作文自然就有內(nèi)容可寫。也許有人會(huì)說,這限定了學(xué)生的思維。其實(shí),我也曾經(jīng)這樣擔(dān)心過,但事實(shí)并不是如此,學(xué)生們會(huì)根據(jù)觀察進(jìn)行交流,反而會(huì)使得寫作素材更加生動(dòng)。不一樣的同學(xué)觀察的同一事物,寫出來也是不一樣的。如果不規(guī)定、不布置,只說一句觀察,學(xué)生無目的和方向,就會(huì)無從下手。一周寫一個(gè)片段的任務(wù),會(huì)讓學(xué)生每周留心觀察一個(gè)主題,漸漸地,學(xué)生自然而然就會(huì)養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣,對(duì)素材的積累越來越多,寫作水平也會(huì)漸漸提高。

        五、結(jié)束語

        我常常對(duì)學(xué)生講這樣一句話:“看世界,留心故事;思人生,感悟真情?!鞭r(nóng)村生活,本就是一筆豐富的資源,只要多觀察,多思考,多感悟,就能寫出好文章。社會(huì)是一本百科全書,讀懂它需要不斷地觀察、感悟,不斷地發(fā)現(xiàn)、積累。而寫作的興趣源泉其實(shí)就是讀懂生活、讀懂社會(huì),然后有自己的思想,產(chǎn)生表達(dá)愿望,再動(dòng)手寫出來。經(jīng)過這樣的不斷鍛煉,學(xué)生的作文就會(huì)寫得越來越好,并成為繼續(xù)寫作的動(dòng)力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳李英.培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的五種方法[J].黑龍江教育,2015(09).

        [2]黃全明.小學(xué)語文教育科研[M].杭州:浙江教育出版社,2001.

        [3]汪義舟.淺論小學(xué)生寫作素材的挖掘[J].江西教育.2012(36).

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