燕靈芝

摘 要：要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，就要讓學(xué)生在自主探究中產(chǎn)生成就感，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，認(rèn)清學(xué)生在自主探究能力上的差異。

關(guān)鍵詞：中專教育；語文教學(xué)；自主探究；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）11-0035-01

現(xiàn)階段中專語文教學(xué)很難在其固定的課時(shí)中發(fā)揮有效的作用。一方面，中專教育更多的是面向就業(yè)，專業(yè)課所占的比重大，課堂教學(xué)更加傾向于實(shí)際應(yīng)用，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的自主探究能力不能得到有效的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中沒有考試壓力，對(duì)語文的重視程度下降，這也導(dǎo)致中專語文教學(xué)的效果降低。作為中專語文教學(xué)者，需要抓住有限的課堂教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮語文的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。自主探究能力就是針對(duì)一個(gè)問題或觀點(diǎn)，學(xué)生不依靠老師，盡量通過自主學(xué)習(xí)和小組探究學(xué)習(xí)解決問題的能力。在其他階段的語文教學(xué)中，自主探究能力的培養(yǎng)，很可能是從文章中挑選一個(gè)段落，讓學(xué)生探究段落中某個(gè)詞的作用，或者欣賞某一個(gè)語句的修辭手法。而在中專語文教學(xué)中，自主探究的對(duì)象應(yīng)該有著一定的側(cè)重點(diǎn)，單純地讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞，對(duì)于他們的工作就業(yè)很難起到作用，學(xué)生探究起來熱情不高，而將探究中心同實(shí)際工作和就業(yè)相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)有著較高的自主探究積極性。中專語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、讓學(xué)生在自主探究中產(chǎn)生成就感

我國自古就有“因材施教”一說，對(duì)中專學(xué)生進(jìn)行教學(xué)同樣應(yīng)該將他們作為教學(xué)主體進(jìn)行分析和制定針對(duì)性的教學(xué)策略。中專學(xué)生的年齡大都處于15歲～18歲之間，也就是青春期的中后期階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的專注能力不高，在學(xué)習(xí)上傾向于興趣指引，除此之外，中專階段的學(xué)生在情感上更加敏感，注重情感體驗(yàn)。了解到中專學(xué)生的特點(diǎn)后，教師應(yīng)該清楚單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥，降低他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的過程中，讓他們感受到自主探究的快樂，在探究取得一定成果后，能夠體會(huì)到成就感。學(xué)生一旦有了這種情感體驗(yàn)就會(huì)對(duì)自主探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，從而提高學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。比如，在《與女兒一起成長》一課中，課文的主要內(nèi)容就是講在女兒成長的過程中，自己同樣經(jīng)歷著一些全新的情感體驗(yàn)，最終和女兒一同成長起來。如果僅僅讓學(xué)生針對(duì)文中的某個(gè)句子進(jìn)行自主探究，學(xué)生必然會(huì)感到枯燥乏味，很難提高學(xué)生的自主探究積極性。因此，教師可以在學(xué)生熟讀課文后，給學(xué)生幾個(gè)自主探究討論的問題。如果你的女兒在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)厭學(xué)的情況，你會(huì)怎么做？如果你的女兒在中學(xué)階段出現(xiàn)早戀的情況，你應(yīng)該怎么做？這兩個(gè)問題都是學(xué)生階段容易出現(xiàn)的問題，對(duì)于問題的解決方法也存在著一定的爭議性。經(jīng)過自主探究和小組探究后，很多學(xué)生表達(dá)了自己對(duì)于以上兩個(gè)問題的看法。有些學(xué)生的探究成果很好，得到了大家的認(rèn)同，他們的臉上洋溢著喜悅的神情。

二、為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

自主探究被稱為能力，就表明它是需要學(xué)生通過一定的鍛煉來獲取的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在剛開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得極為不適應(yīng)，沒有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生一時(shí)間不知道從何入手，在小組自主探究時(shí)，學(xué)生們聚在一起，反而沒有了探究的方向。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在進(jìn)行自主探究教學(xué)時(shí)，有必要給學(xué)生營造適合自主探究的環(huán)境，可以從以下兩個(gè)方面入手：一是尋找課堂表現(xiàn)較為活躍的學(xué)生，在自主探究時(shí)，鼓勵(lì)這些學(xué)生主動(dòng)去找同組學(xué)生進(jìn)行探究，有著這些學(xué)生帶動(dòng)探究氛圍，班級(jí)中的其他同學(xué)很快就會(huì)進(jìn)入自主探究之中。二是教師為學(xué)生營造自主探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。比如在《我的母親》一課中，為了讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，可以讓學(xué)生在課堂上分享和自己母親發(fā)生的一些難忘的事，很多學(xué)生回憶起小時(shí)候的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)文章有了更多的話要說，這也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們更加迅速地進(jìn)入角色，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)清學(xué)生在自主探究能力上的差異

教育教學(xué)手段面向的是全體學(xué)生，然而，并非所有學(xué)生都能在同樣的教學(xué)手段下取得同樣的學(xué)習(xí)效果，這就要求廣大中專語文教師認(rèn)清學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上的差異。在自主探究學(xué)習(xí)開展一定時(shí)間后，學(xué)生自主探究能力的差異就會(huì)得到一定的體現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的區(qū)分對(duì)待，有的學(xué)生自主探究能力強(qiáng)，可以鼓勵(lì)這些學(xué)生盡量單獨(dú)完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。而有些學(xué)生自主探究的積極性不高或者自主探究能力不強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候，就需要鼓勵(lì)這些學(xué)生和別的同學(xué)進(jìn)行小組合作，以此來提高學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，教師還應(yīng)該在教室中多走動(dòng)，同單獨(dú)探究的學(xué)生進(jìn)行交流，或者聆聽小組探究的成果。

四、結(jié)束語

總體來說，在中專語文地位下降的階段，語文教學(xué)應(yīng)該自主探究教學(xué)，通過給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的探究能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，最終讓學(xué)生體會(huì)到自主探究的快樂，從而提高學(xué)生自主探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

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