馮慧娣

【摘要】教學(xué)方法在開展的教學(xué)活動(dòng)中與教學(xué)質(zhì)量之間存在著緊密的聯(lián)系。現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷深入，有很多教學(xué)方法，如今已不可滿足新的教學(xué)方面的需求。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改善教學(xué)方法，將情境教學(xué)法運(yùn)用其中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷的參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中英語(yǔ) 把控力

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是他們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上正式接觸英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)階段。但是這一階段的學(xué)生通常覺得英語(yǔ)相對(duì)鼓噪和乏味，對(duì)這門課程根本提不起興趣。筆者認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)環(huán)境所致。因此，作為一名初中的英語(yǔ)教師，我們有義務(wù)去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的交流中運(yùn)用英語(yǔ)，從而為學(xué)生之后的更好的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開展模擬訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，在很大程度上是需要情景來(lái)幫助主體和客體之間進(jìn)行溝通和交流的，如果英語(yǔ)喪失了情景這個(gè)基礎(chǔ)，那么它作為語(yǔ)言的意義也就無(wú)從談起了。在進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，在很多時(shí)候，教師室沒有辦法將真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境搬到課堂中來(lái)的，這時(shí)候教師就需要運(yùn)用模擬訓(xùn)練，一方面給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)的情境，幫助學(xué)生深入的去了解對(duì)話內(nèi)容中的深刻內(nèi)涵，另一方面也促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

例如：教師在講解“Wheres the post office”這個(gè)句子的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在交叉口向路人問(wèn)路的情景，并在班級(jí)中選出兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)話的銜接，A：Could you tell me how can I get to the post office？ B：Just go straight ahead，and turn left at the fist crossing.讓學(xué)生通過(guò)這樣簡(jiǎn)單形式的表演，對(duì)課堂的教學(xué)更加的具有熱情，加上學(xué)生在表演的過(guò)程中肢體動(dòng)作的參與，從而讓學(xué)生們更加深入的理解到課文內(nèi)容的深刻內(nèi)涵。此外，教師還可以在每節(jié)課的伊始選取一名學(xué)生進(jìn)行自我介紹，讓后讓其他的學(xué)生對(duì)該同學(xué)進(jìn)行一定的提問(wèn)，例如：what is your hobbies？通過(guò)這樣的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)可以展示自己魅力的舞臺(tái)，也在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和英語(yǔ)的表現(xiàn)欲望，從而不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，增進(jìn)師生情感

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，它起的是溝通和交流的作用，它是以一定的環(huán)境為基礎(chǔ)的。作為初中英語(yǔ)的教師，在對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)的設(shè)計(jì)一下教學(xué)活動(dòng)，使得教師和學(xué)生都能夠參與，增進(jìn)師生之間的情感的需求。例如，教師在教授“what things do you enjoy do ？”教師就可以讓學(xué)生把自己喜歡做的事情都寫到便利貼上，把它貼到自己作為的右上角，之后教師逐一的進(jìn)行查閱，之后，教師可以把班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，并且讓每個(gè)小組成員用英語(yǔ)進(jìn)行自由的交流，在交流之后，讓每個(gè)小組選出代表來(lái)分享一下自己這個(gè)小組中每個(gè)成員喜歡做的事情，并且規(guī)劃一下什么時(shí)間可以去做。通過(guò)這樣的方式，使得課堂的氛圍比較寬松和諧，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也能夠在一定程度上縮短學(xué)生和教師之間的距離，增進(jìn)師生之間的情感。

三、結(jié)合生活內(nèi)容，進(jìn)行情境教學(xué)

在初中階段，學(xué)生的模仿能力和表現(xiàn)能力都是很強(qiáng)的。教師要能夠抓住學(xué)生的這樣一個(gè)特征，并和學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系在一起，給學(xué)生展開一定的情境教學(xué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生記憶在英語(yǔ)課文中的一些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更加靈活的應(yīng)用起英語(yǔ)。例如，教師在講到關(guān)于購(gòu)物這部分的英語(yǔ)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生分別扮演收銀員和消費(fèi)者，并進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話訓(xùn)練。A： How much is this pen？ B： Its six dollars. A： Here is the money. B： Thanks.像這樣利用生活中的內(nèi)容開展一定的情境教學(xué)，可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的興趣，從而為之后的更好的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情

想要最大限度的提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要教師在課堂上不斷的進(jìn)行相應(yīng)的努力，同時(shí)還需要教師運(yùn)用課外的一些活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)情境，讓教師在活動(dòng)中多多的使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生更加明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極意義。例如，在英語(yǔ)班級(jí)每天開展一個(gè)“3分鐘英語(yǔ)交流”活動(dòng)，在互動(dòng)開展的過(guò)程中，學(xué)生之間的交流要是純英語(yǔ)的，不能夾帶漢語(yǔ)，如果學(xué)生在交流的過(guò)程中遇到一些障礙，則可以通過(guò)課后向教師請(qǐng)教的方式，來(lái)彌補(bǔ)交流活動(dòng)中的不足。再如，教師每隔一段時(shí)間定期的組織一些寫作活動(dòng)，給學(xué)生規(guī)定一些題目，讓學(xué)生根據(jù)固定的題目進(jìn)行訓(xùn)練，這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)過(guò)程中所教授過(guò)的詞匯，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)法具有很重要的作用。它不僅能夠消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感，還能夠激發(fā)出學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而不斷的提高自身的學(xué)習(xí)效率，以及促進(jìn)自身各方面素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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