朱桂平

【摘要】近年來，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了不斷改革，微課及多模態(tài)教學(xué)手段逐漸走入大學(xué)英語課堂。文章首先對微課相關(guān)概念進(jìn)行了解析，然后分析了我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，最后對大學(xué)英語微課教學(xué)的實踐進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)英語 模態(tài)教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和媒體已經(jīng)深入到了人們生活的方方面面。話語的實現(xiàn)由單一符號逐步被語言、聲音、圖像、視頻等多種符號所替代。這種多模態(tài)話語越來越起到了無可替代的作用。而教學(xué)發(fā)生于社會文化的關(guān)系中，單一的符號表達(dá)無法深刻的讓學(xué)生理解知識的含義，而多模態(tài)教學(xué)不僅僅可以讓學(xué)生掌握知識，還能讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，逐步找出適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。所以，大學(xué)英語教學(xué)需要采用多模態(tài)教學(xué)方式。

信息科技的飛速發(fā)展加快了人們的生活，讓人們逐步進(jìn)入微時代?！拔⒄n”應(yīng)運而生，成為一種全新的教學(xué)方式，它也符合教育發(fā)展的大趨勢。

一、微課相關(guān)概念

1.微課的含義。隨著信息科技的發(fā)展，我們也就逐步步入了微時代。微時代涉及到我們生活的方方面面，例如微博、微商、微信等等，當(dāng)然微課也是微時代的一個重要產(chǎn)物。何謂微課，從字面來看，“微”即為短小精煉，“課”即為課堂教學(xué)，所以“微課”就是短小精煉的課程。但是，這只是字面的含義，現(xiàn)實中微課的實現(xiàn)還需要網(wǎng)絡(luò)視頻資源做為強(qiáng)大的支柱，豐富的課堂內(nèi)容由網(wǎng)絡(luò)視頻形式展現(xiàn)，用視頻來記錄教師的每一個教學(xué)過程和教學(xué)細(xì)節(jié)，這樣既簡短又完整，可以將每一個知識點都進(jìn)行分離，對重難點進(jìn)行系統(tǒng)的講解和闡述。微課最為新穎的教學(xué)方式可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充滿熱情的進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)教學(xué)目的。

2.微課的特點。

（1）短小而精煉?！蔽⒄n”中“微”字指最能體現(xiàn)其短小而精煉的含義。雖然，微課時間上比較短小，但是內(nèi)容全面，知識點不會出現(xiàn)遺漏。微課包含的內(nèi)容豐富而精悍，更適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的注意力一般在十分鐘左右會處于高度集中狀態(tài)，當(dāng)時間逐步加長時，學(xué)生的注意力就會逐步渙散，所以我們要將微課的時間控制在幾分鐘到二十分鐘。這樣，更加有利于學(xué)生注意力的調(diào)動，讓學(xué)生能夠高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課除了在時間方面進(jìn)行了調(diào)整，還在表達(dá)形式上進(jìn)行了多樣化的創(chuàng)新，比如動漫、文字、紀(jì)錄片等多種形式，而不再是只有粉筆和黑板的傳統(tǒng)課堂，這樣形式新穎的課程能夠大大的增加學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）課程內(nèi)容詳略得當(dāng)，突出重點。微課時間短小，但內(nèi)容豐富，它要求教師能夠?qū)φn程的重難點進(jìn)行詳實的講解和分析，通過對視頻播放的調(diào)整來對用英語課程的核心，讓學(xué)生能夠掌握知識架構(gòu)，從而打好詳實的英語基礎(chǔ)，為以后的課程打下基礎(chǔ)。

3.微課的優(yōu)勢。

（1）增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課以視頻為載體進(jìn)行課程的教授，這對傳統(tǒng)的英語課堂而言是一個挑戰(zhàn)。教師依據(jù)知識點進(jìn)行課程的提前錄制，這樣能夠讓學(xué)生在這幾分鐘之內(nèi)進(jìn)行知識點的梳理和掌握，而這段時間里，學(xué)生能夠高度的集中精力，所以能夠達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的課堂，一支粉筆，一塊黑板略顯枯燥，而微課以視頻形式進(jìn)行授課，能夠大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)，最終大大提升教學(xué)成果。

（2）能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課包含龐大的教學(xué)資源，而這些教學(xué)資源不僅包括教師提前錄制的教學(xué)課程，還包含豐富多彩的課外知識，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入我們的生活的方方面面，讓學(xué)生自主的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為可能。教師可以將重點知識做成視頻，傳到媒體終端讓學(xué)生自主下載，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以實現(xiàn)自由調(diào)配學(xué)習(xí)時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）提高教師的技能。所謂溫故而知新，教師進(jìn)行微課的錄制需要對整堂課的知識點進(jìn)行反復(fù)的分析和琢磨，這樣針對知識不斷的整合，能夠使得教師更加熟練的進(jìn)行課堂教學(xué)，思路也會更加清晰，從而減少教學(xué)失誤。其實，微課也從另一個角度鍛煉了教師的表達(dá)能力，總結(jié)知識點的能力，通過反復(fù)的琢磨和錄制，可以讓教師認(rèn)識到自己的不足，從而不斷的改善和提升教學(xué)技能。

二、我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技的不斷革新，讓更多新穎的元素融入我們的生活，而這種變化也使得傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出諸多的弊端，雖然我國的教育進(jìn)行了不斷的改革，課程不斷地進(jìn)行革新和完善，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，依然深遠(yuǎn)的影響著我們，比呈現(xiàn)出諸多的問題。

近些年，教師數(shù)量和學(xué)生數(shù)量之比嚴(yán)重失調(diào)。隨著各大高效的擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量都達(dá)到了新的高度，由于教師的數(shù)量并沒有提升，這就導(dǎo)致了一位教師需要帶更多的學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。而這無疑會增加老師的教課壓力，可能會出現(xiàn)教師和學(xué)生情感交流不到位的情況，而情感交流在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。更大的班級容量使得老師無法照顧到每一個學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，無法進(jìn)行因材施教。而且較大的班級容量會形成以老師為核心的教學(xué)氛圍，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)機(jī)會，自主實踐機(jī)會，導(dǎo)致老師無法照顧到每個學(xué)生的節(jié)奏，這樣枯燥無聊的課程長時間下去，只會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述的這些問題，都需要我們加以重視，并尋求解決方案。

三、大學(xué)英語微課教學(xué)的實踐

1.整合課程，創(chuàng)建微課資源。大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅要求學(xué)生掌握好英語基礎(chǔ)，更加注重學(xué)生使用語言的能力，讓學(xué)生可以利用英語處理日常事務(wù)和涉外業(yè)務(wù)活動。信息科技的飛速發(fā)展引領(lǐng)我們不如微時代，隨著生活節(jié)奏的不斷加快，人們的時間也就得以切割，從而時間的碎片化帶來了學(xué)習(xí)的碎片化。由于不同學(xué)校的英語教材不同，學(xué)生的英語水平也就有高有底，但是整體水平偏低。大學(xué)英語課程包含豐富的知識，涉及面很廣，但是學(xué)生學(xué)時有限，鍛煉的機(jī)會有限，而要在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識的難度就會更大。所以，知識碎片化的微課教學(xué)更加的順應(yīng)了時代的要求。

課程內(nèi)容以職場化的氛圍為背景，然后根據(jù)不同學(xué)生的語言水平的差異，教學(xué)目的的不同，在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，包括對語言點、語言技能、主題內(nèi)容等等的調(diào)整。教學(xué)過程都以主題的形式展開，將語法、聽說、寫作、句子等等融為一體。根據(jù)主題為學(xué)生選擇合適和豐富的素材，為學(xué)生錄制微課，最終呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.提高教師的信息素養(yǎng)和微課錄制技能。如何提高教師的微課錄制技能，我們可以采取多種方式，比如參加培訓(xùn)、自學(xué)、互助等等方式。而目前微課錄制的方式也是多種多樣的，包括攝像機(jī)拍攝教學(xué)過程、由演播室進(jìn)行制作，計算機(jī)屏幕錄像軟件進(jìn)行錄制、錄制筆進(jìn)行錄制和利用錄屏軟件對PPT講解的過程進(jìn)行錄制等等諸多方式。

在原有課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入以微視頻為依托的“翻轉(zhuǎn)課堂”。這種方式正好迎合了大學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)動機(jī)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，豐富了學(xué)生的知識獲取來源。微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂傳授知識，學(xué)生家中在鞏固和復(fù)習(xí)知識的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，完成練習(xí)，自學(xué)一些知識，讓學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)。

3.逐步構(gòu)建大學(xué)英語微課教學(xué)模式，開發(fā)微課系統(tǒng)。微課的教學(xué)活動主要采取“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。首先，教師需要在課程開始前的一周，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源的發(fā)布；然后，課堂上，教師要針對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，并與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)一步進(jìn)行知識點的補(bǔ)出，然后進(jìn)行作業(yè)的布置，鞏固知識；最后，教師和學(xué)生可以砸平臺上進(jìn)行交流、分享和評價。

學(xué)生修完大綱要求的課程以后，還可以進(jìn)行自主性、個性化的交合學(xué)習(xí)。學(xué)生在登錄微課系統(tǒng)后，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求，選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，不斷的鞏固自己的語言知識和語言技能。

四、結(jié)語

大學(xué)英語微課的教學(xué)，需要我們進(jìn)行不斷的探索。我們不能片面的認(rèn)為微課視頻的教學(xué)，就是微課教學(xué)的全部，它還包括相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價、教學(xué)反饋、教學(xué)評估等等。也就是說，微課目前只能做為傳統(tǒng)課堂的輔助，將傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，進(jìn)行資源的整合和利用，優(yōu)化教師團(tuán)隊與結(jié)構(gòu)。通過微課形式的教學(xué)，將大學(xué)英語教學(xué)有單模態(tài)向多模態(tài)轉(zhuǎn)變，在英語教學(xué)中使用多種方法和手段，包括視頻、網(wǎng)絡(luò)、PPT、角色扮演等等方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的英語水平。

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