唐艷

【摘要】為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。但是由于多種因素的影響。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師普遍認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)底子不錯(cuò)，可以跟的上英語(yǔ)教學(xué)，但是大多數(shù)的情況下，還有很多學(xué)生的英語(yǔ)水平偏低。因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，不只是要根據(jù)社會(huì)發(fā)展來(lái)改革，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。本文將簡(jiǎn)單的談?wù)剬?duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】新課改背景 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革

英語(yǔ)是交流的一門重要的語(yǔ)言，也是一門重要的學(xué)科。具有較高的英語(yǔ)水平是現(xiàn)代復(fù)合型人才的必備素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，如何提高學(xué)生的全面素質(zhì)已經(jīng)成為教育所追求的目標(biāo)。實(shí)行新一輪的英語(yǔ)教學(xué)改革，是適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要。通過(guò)分析新課改對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位，探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施。

一、新課程背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的定位

新課程背景下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)在課程改革的背景下，應(yīng)用自身的教學(xué)素養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生和教學(xué)實(shí)踐的分析，找到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，并盡可能的找到解決的辦法。新課程背景下，英語(yǔ)教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中不止要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)能夠了解不同文化之間的差異，讓學(xué)生通過(guò)多媒體教室的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)以及考試系統(tǒng)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的不足。

二、新課程背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求

1.豐富教學(xué)方式。針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革要改變單一的教學(xué)方式，采用更為豐富的教學(xué)模式，既可以激起學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.尊重學(xué)生的主體作用。新課程改革下要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，對(duì)學(xué)生的主體地位要有足夠的認(rèn)識(shí)，在課堂上給學(xué)生足夠的主動(dòng)性和積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言是用來(lái)交流的，而不是用來(lái)考試的。在應(yīng)試教育的大背景下，口語(yǔ)成為了大學(xué)生的短板，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有一部分的學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容不感興趣，更多情況下是聽不懂在講什么，因此很多學(xué)生上課不聽。進(jìn)而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也就存在很大的問(wèn)題。這也造成了學(xué)生“行動(dòng)上的矮子”的現(xiàn)象。因此新課成背景下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)的能力，和自主學(xué)習(xí)探究能力。

三、新課程背景下大學(xué)英語(yǔ)改革的建議

1.教師要緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵因素。由于大部分的教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的真正意義。一方面忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的自主發(fā)展，另一方面仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，忽略了學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革就必須要求教師要更新教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力為主，在發(fā)揮教師作用的同時(shí)，為學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間，將課堂教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)能力。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方式多樣化。直觀的教學(xué)方式的變化更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的課本、黑板和多媒體只用于朗讀的單一教學(xué)模式，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)手段活躍課堂氣氛，提高課堂的有效性。大學(xué)英語(yǔ)教師多數(shù)是按照課本對(duì)文本進(jìn)行翻譯講解，在這一過(guò)程中，學(xué)生很容易走神，對(duì)于老師提出的問(wèn)題也是三緘其口，回答不上來(lái)。多樣的教學(xué)手段能夠最大程度的抓住學(xué)生的思緒，讓學(xué)生做課堂的主體，這樣才能培養(yǎng)英語(yǔ)綜合型能力的人才。對(duì)于課堂導(dǎo)入要采用不同的教學(xué)方法，有效的提出這節(jié)課的主題。

3.進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，因材施教。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，而分級(jí)教學(xué)是因材施教中的一種較為不錯(cuò)的方法。在入學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行摸底考試，依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行ABC三級(jí)學(xué)級(jí)分配教學(xué)，在根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行微觀變動(dòng)。對(duì)于A級(jí)的學(xué)生，可以進(jìn)行全程英語(yǔ)教學(xué)。而對(duì)于C級(jí)的學(xué)生則進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)。通過(guò)這種分批次的英語(yǔ)教學(xué)模式，來(lái)改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

4.制定明確的目標(biāo)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上沒(méi)有明確的目標(biāo)，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在上英語(yǔ)課的時(shí)候就要讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，制定一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)給學(xué)生觀看一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的勵(lì)志視頻，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)多播放英語(yǔ)電影，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、小結(jié)

新課程改革下給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把握改革的方向，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變?yōu)橐粋€(gè)培養(yǎng)人才的場(chǎng)所。英語(yǔ)教學(xué)不單單是教會(huì)學(xué)生單詞，和口語(yǔ)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

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