王媛

摘 要：隨著越來(lái)越多的小學(xué)生經(jīng)受著巨大時(shí)代變化所產(chǎn)生的影響，他們的思想和邏輯已然與之前的學(xué)生不同，從而小學(xué)教育也開始面臨著一個(gè)新的難題。所以針對(duì)新一代的學(xué)生，小學(xué)教育越發(fā)不能像以前一樣墨守成規(guī)，而是要把握時(shí)代的特征。通過(guò)一個(gè)真實(shí)的案例分析，建議小學(xué)教學(xué)方法應(yīng)及時(shí)改善，注重與學(xué)生的溝通和愛的表達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教師；愛；表達(dá)與溝通

一、表達(dá)想法與愛，教學(xué)效果事半功倍

處于小學(xué)的學(xué)生需要特別的思想教育，教師應(yīng)該打破常規(guī)，嘗試新的方式方法去和孩子們溝通，肯定會(huì)有巨大收獲。愛自己的學(xué)生就應(yīng)該大聲說(shuō)出來(lái)，要讓學(xué)生知道因?yàn)閻鄄艜?huì)要求、因?yàn)閻鄄艜?huì)心痛。為什么說(shuō)愛學(xué)生就要大聲說(shuō)出來(lái)呢，是想提醒教師避免與學(xué)生的交流中有誤會(huì)。如果教師的表達(dá)內(nèi)斂含蓄，學(xué)生不僅心生疑慮還會(huì)不思進(jìn)取，這會(huì)讓老師更加不知所措，有一種悵然若失的感覺。例如，之前聽過(guò)一個(gè)故事，說(shuō)是王老師因?yàn)榘嗬锏?個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都是經(jīng)常犯錯(cuò)、不學(xué)習(xí)也不聽話，叫家長(zhǎng)也沒有用。有一天他們?cè)俅畏稿e(cuò)，于是他把4個(gè)學(xué)生叫到自己的辦公室，告訴他們“作為老師沒有教育好你們，導(dǎo)致你們總是犯錯(cuò)誤，我要懲罰我自己，我去跑1圈操場(chǎng)，你們就在旁邊看?！笨墒菃栴}并沒有因此解決。因?yàn)檫@4個(gè)學(xué)生不知道該怎么做。第二天上課，全班鴉雀無(wú)聲，王老師心里很不是滋味，本來(lái)想通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生知道自己的良苦用心，但沒想到學(xué)生并不能完全體會(huì)他的感受。正在他郁悶時(shí)，有個(gè)老師建議王老師應(yīng)該告訴學(xué)生他的真實(shí)想法，說(shuō)出自己是因?yàn)閻鬯麄儾艜?huì)有此舉動(dòng)。我想學(xué)生只有知道了老師的真實(shí)想法才會(huì)真正理解他吧。果不其然，之后的一次班會(huì)上王老師說(shuō)出了自己的想法，表達(dá)了對(duì)他們的愛，與學(xué)生溝通后距離也近了許多，之后，那4個(gè)學(xué)生聽話了很多，也變得上進(jìn)了。

二、總結(jié)

由此案例看出，正所謂“師者父母心”，老師和學(xué)生應(yīng)及時(shí)溝通、靈活表達(dá)。如果不去考慮不同的學(xué)生，采取的教育方式也應(yīng)不同，而是一味用自己的方式去灌輸他們，我想這樣的教育方式會(huì)讓老師和學(xué)生都很累。通俗解釋之后就是嚴(yán)肅苛刻的，教師要額外考慮有些學(xué)生是需要鼓勵(lì)和安慰才會(huì)上進(jìn)的；親切和藹的教師要對(duì)那些喜歡激勵(lì)喜歡聽道理的學(xué)生采取激進(jìn)措施。教師不要覺得自己的方式不能刺激到學(xué)生，先前的教學(xué)模式并非絕對(duì)安全。對(duì)學(xué)生有保障，對(duì)教師有幫助，確切來(lái)說(shuō)，教師不要擔(dān)心自己行為的改變會(huì)帶來(lái)不確定因素，愛，就請(qǐng)大聲說(shuō)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

吳劍路.為你而來(lái)[M].人民出版社，2015-01.

編輯 孫玲娟