景小剛

摘 要：小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作的作用不僅僅是維持班級(jí)秩序，更重要的是班主任的工作藝術(shù)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著極其重要的意義。小學(xué)生處于低年齡段，尤其是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，自制力較差，許多行為習(xí)慣還沒(méi)有形成，需要班主任老師運(yùn)用正確的方法，循序漸進(jìn)地規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。班主任采取什么樣的手段，遵循什么樣的理念，都是班主任工作藝術(shù)在具體工作中的體現(xiàn)，從兩個(gè)方面簡(jiǎn)要介紹了班主任在具體工作中要如何講究工作藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)關(guān)乎班級(jí)管理工作的效果和效率，講究班主任工作藝術(shù)，可以有效減輕班主任的工作量，在學(xué)生和老師間建立起溝通的橋梁，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。在班級(jí)管理工作中做到剛?cè)岵?jì)，既要用嚴(yán)格的制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生做到充分自律，教師還要用愛(ài)心和耐心給予學(xué)生生活上的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，用心呵護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、明確制度，嚴(yán)格執(zhí)行

班級(jí)作為學(xué)校的基本單位，需要明確的制度和行為規(guī)范來(lái)約束班級(jí)主體的行為。班級(jí)的紀(jì)律規(guī)范，以學(xué)校對(duì)學(xué)生頒布的學(xué)生守則為準(zhǔn)，結(jié)合班級(jí)現(xiàn)實(shí)情況及未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，制定班級(jí)的規(guī)則和制度。小學(xué)生自制力較差，從學(xué)前教育過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)階段，必須通過(guò)制度的硬性規(guī)定來(lái)明確學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立起規(guī)范意識(shí)，并學(xué)會(huì)自覺(jué)約束自身，規(guī)范自身的行為。同時(shí)，教師在班級(jí)中要規(guī)范自身的行為，以身作則，用自身的行為來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

二、愛(ài)的教育、人文關(guān)懷

小學(xué)生的感性思維主導(dǎo)了自身的行為，理性思維對(duì)學(xué)生的影響相對(duì)較弱，教師可以充分運(yùn)用學(xué)生對(duì)情感的感知，用愛(ài)心和耐心來(lái)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，從學(xué)習(xí)到生活的方方面面，都可以?xún)A注愛(ài)的力量來(lái)推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。教師一個(gè)善意的提醒和一聲關(guān)切的問(wèn)候，可能會(huì)感動(dòng)學(xué)生純真的心靈，讓學(xué)生更加理解老師對(duì)學(xué)生的良苦用心，從而與教師建立起良性互動(dòng)關(guān)系。教師應(yīng)該與學(xué)生做朋友，在學(xué)生犯錯(cuò)誤或者遇到問(wèn)題之后，耐心幫助他們解決問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，不要因?yàn)閷W(xué)生的一次失誤就否認(rèn)學(xué)生，要給學(xué)生足夠的信心和關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中講求工作藝術(shù)，可以很好地促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，提高班級(jí)工作效率，在今后的教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)該做更多積極探索，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

郭桂榮.淺談小學(xué)班主任工作[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（05）.

編輯 孫玲娟