李春珠

摘 要：微課，即以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。小學(xué)階段學(xué)生注意力易渙散，視覺(jué)留駐的時(shí)間短，一旦采取的教學(xué)方法學(xué)生不感興趣，注意力就會(huì)很快轉(zhuǎn)移到其他事物上，而微課是以視頻為載體，而且時(shí)間也相對(duì)較短，能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到有效的教學(xué)效果。就以小學(xué)語(yǔ)文為例，并結(jié)合自身實(shí)踐，對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用；理解感悟；直觀性；生動(dòng)性

筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行了諸多實(shí)踐和探索，從中得出了一些有益的心得和感悟，現(xiàn)結(jié)合自身體驗(yàn)，對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行兩點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)的描述。

一、利用微課，提升學(xué)生對(duì)文本的深入理解和感悟

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有時(shí)僅靠我們口頭語(yǔ)言的講解和書本文字的描述，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有深入的理解和認(rèn)知。而微課內(nèi)容小、用時(shí)少、研究過(guò)程短，如果我們?cè)谖谋局v解過(guò)程中遇到了一時(shí)難以用語(yǔ)言講解清楚的問(wèn)題，就可以利用微課的形式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)讓學(xué)生觀看一段小視頻，達(dá)到對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入理解和感悟的目的。

比如，在學(xué)習(xí)第十一冊(cè)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，文中有幾方面體現(xiàn)出伯父受到了許多人的愛(ài)戴，如參加追悼會(huì)的人多、送來(lái)數(shù)不清的花圈挽聯(lián)、送花圈和挽聯(lián)的有各種各樣的人等等，但是，魯迅先生為什么會(huì)受到這么廣泛的愛(ài)戴呢？在課前我通過(guò)查找資料，制作了一節(jié)微課《魯迅先生》，微課視頻中，主要講述了魯迅先生對(duì)我國(guó)作出的貢獻(xiàn)以及他在各方面的影響，如文藝影響、學(xué)術(shù)影響、精神影響、政治影響等等。這樣，視頻的形式既能有效吸引學(xué)生的注意力，還能提升學(xué)生對(duì)文本的深入理解和感悟。

二、利用微課，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文課本中，有很多描寫優(yōu)美景色且語(yǔ)言生動(dòng)的文章，但是由于小學(xué)生的想象思維比較狹窄，單純依靠自己的想象力無(wú)法對(duì)課文中所描述的景象有清晰、準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)。而微課具有立體的動(dòng)畫、直觀的形象、鮮明的色彩，它可以將課文中描寫的景色通過(guò)一段短小精悍的視頻播放出來(lái)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，使課本知識(shí)變得鮮活，學(xué)生也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用微課將課文內(nèi)容變得色彩鮮明、直觀形象，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，讓學(xué)生通過(guò)繪聲繪色的微課展示，深切感受文本內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)第十一冊(cè)《三峽之秋》這篇課文時(shí)，課文重點(diǎn)寫了三峽在中秋這一天的景物變化，口頭語(yǔ)言的講述，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)文中描述的三峽美景有直觀的感受和認(rèn)識(shí)。于是，我就給學(xué)生播放了一段微課視頻，視頻中以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)了三峽在中秋這一天的景物變化，如早晨露水的變化，中午長(zhǎng)江的色彩、水勢(shì)，下午青色的霧、峭壁的倒影，夜長(zhǎng)江的寧?kù)o等，這些景色在3分鐘的視頻里一一呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生望著眼前的美景，都陶醉了，注意力一下子就被吸引了，學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都入情入境，學(xué)習(xí)靈性也都被激活了。于是，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了學(xué)生享受的過(guò)程，課堂氣氛由此變得積極活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)質(zhì)量也都在微課的帶動(dòng)下獲得意想不到的效果。

總之，微課，它的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂上，突破了教師傳統(tǒng)的講、聽(tīng)教學(xué)模式，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加富有吸引力和感染力，極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也迅速提升了教師的課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

李雙慶.運(yùn)用微課資源，展現(xiàn)語(yǔ)文魅力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（10）.

編輯 孫玲娟