秦睿

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值就是獲得信息，提供交流平臺(tái)，其價(jià)值不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且多種交流平臺(tái)的搭建對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升以及閱讀質(zhì)量的提高做好保障工作。因此，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的價(jià)值，以確保語(yǔ)文閱讀質(zhì)量獲得大幅度提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；知識(shí)視野；交流平臺(tái)

在應(yīng)試教育思想的影響下，我們并不太注重閱讀教學(xué)，而語(yǔ)文閱讀的存在就是為了提高學(xué)生的閱讀解答能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是為了提高分?jǐn)?shù)。所以，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，我們要有意識(shí)地將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在課堂中獲得良好發(fā)展，同時(shí)，也有助于終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，作為一線語(yǔ)文教師，我們要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，在創(chuàng)新教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)間、空間的限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量都起著非常重要的作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，自主對(duì)屬性相似的作品進(jìn)行對(duì)比閱讀等，這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生的印象，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，而且對(duì)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量也起著非常重要的作用。

例如，在閱讀《一夜的工作》時(shí)，為了拓展學(xué)生的知識(shí)空間，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在閱讀時(shí)我組織學(xué)生課下自主利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與周總理有關(guān)的其他文章。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生展示了《十里長(zhǎng)街送總理》這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比閱讀中說(shuō)一說(shuō)你心目中的周總理是一個(gè)怎樣的人？這樣的教學(xué)過(guò)程，這樣的比較不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且與提高學(xué)生的閱讀理解能力也有著密切聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的輔助作用下開(kāi)闊知識(shí)視野，同時(shí)，也有助于閱讀效率的大幅度提高。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)搭建有效交流平臺(tái)

交流平臺(tái)的搭建是為了鍛煉學(xué)生的閱讀鑒賞能力和分析能力，也是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要方面。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助QQ聊天工具或者是QQ群視頻功能來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某篇文章進(jìn)行解讀，或者是向其他學(xué)生介紹自己喜歡看的書(shū)，說(shuō)一說(shuō)推薦的理由等。也就是說(shuō)，我們要借助互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，使學(xué)生在互相交流中逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

還以閱讀《一夜的工作》為例，我組織學(xué)生通過(guò)QQ群視頻功能對(duì)文章中的一些句子進(jìn)行了鑒賞，如：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句?！币龑?dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)這句話說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生在互相交流中完善自己的觀點(diǎn)和看法。如，有的學(xué)生說(shuō)：這句話表達(dá)了總理對(duì)工作的認(rèn)真；還有學(xué)生說(shuō)：質(zhì)樸的語(yǔ)言將總理對(duì)待工作負(fù)責(zé)的態(tài)度展現(xiàn)出來(lái)等，這樣在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的交流中不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生正確理解文本中所表達(dá)的中心思想，同時(shí)，也能提高學(xué)生的鑒賞能力，并有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

當(dāng)然，除了上述兩點(diǎn)外，我們還可以借助互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)文本中包含的情境，一來(lái)能夠幫助學(xué)生理解中心思想，提高閱讀質(zhì)量；二來(lái)能夠?qū)⒊橄蟮臐h字形象化，對(duì)保護(hù)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣也起著不可替代的作用?？傊鳛檎Z(yǔ)文教師的我們要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，要從多角度入手來(lái)幫助學(xué)生重拾閱讀的興趣，進(jìn)而使學(xué)生在創(chuàng)新閱讀方法和方式中感受閱讀的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

蔡建平.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的實(shí)踐研究[J].浙江教學(xué)研究，2005（01）.

編輯 孫玲娟