向艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與解題方法，更應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。自主研究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，還可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。就如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主研究性學(xué)習(xí)；探索

自主研究性學(xué)習(xí)是將自主學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)相結(jié)合運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的合理把握，依靠學(xué)生進(jìn)行自主研究將數(shù)學(xué)知識(shí)有效掌握的一種方法。通過(guò)自主研究性學(xué)習(xí)方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。下文將對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探索。

一、課前引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并在課上講課前通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查。通過(guò)這種方式，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)過(guò)程中，就得到了有效的自主研究性學(xué)習(xí)空間。學(xué)生通過(guò)自主研究性學(xué)習(xí)，對(duì)陌生知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。通過(guò)教師在課上對(duì)預(yù)習(xí)情況的抽查檢驗(yàn)，不僅可以有效保證學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，還可以督促學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的自主研究性預(yù)習(xí)。

二、課堂引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要有效保障學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。例如，教師可以在課堂中提出一些具有難度的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組自主探究，通過(guò)這種方式不僅能提高學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生溝通合作的能力。

三、課后作業(yè)具有創(chuàng)新性

教師在布置課后作業(yè)時(shí)不能只參照練習(xí)冊(cè)上的題目按部就班地進(jìn)行。練習(xí)冊(cè)上的題目往往都是基礎(chǔ)題目或者是一些具有固定思維模式的題目，不具有足夠的研究性與應(yīng)用性。因此，教師可以在課后布置作業(yè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過(guò)選擇一些具有研究性的題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)思考、實(shí)踐、研究等步驟進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到提升。

總之，對(duì)于處在行為、能力、習(xí)慣不斷成長(zhǎng)的小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。教師需要在課堂中通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的自主研究性能力得到培養(yǎng)，并進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷明.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)案例研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]付娜.小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

編輯 謝尾合