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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性研究

        2016-05-09 14:09:44滕娟
        新課程·上旬 2016年3期
        關(guān)鍵詞:時效性閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        滕娟

        摘 要:關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的提高已成為所有語文教師共同追求的目標。就提高語文閱讀教學(xué)實效性研究,從品味文本語言、提倡多元模式、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開討論。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);時效性

        一、品味文本語言

        閱讀的首要任務(wù)就是讀,對于美文要反復(fù)地讀,讀就是把自己融入場景,有自己的見解,要做到邊讀邊思考,這也是閱讀最基本的方法。其次就是品閱讀,所謂的品其中優(yōu)美而又富有表現(xiàn)力的句子。再次就是悟閱讀,領(lǐng)悟到字眼或句子所表達的作用及流露出的情感色彩。緊接著就是習(xí)閱讀,對作者的表達方式方法要加以學(xué)習(xí)。最后就是開發(fā)思維,要讓課堂緊張的氣氛變得活躍起來,就需要學(xué)生去讀、思考、討論,師生之間應(yīng)互相探討。要以有價值的問題展開討論,抓住文章的中心,拓展學(xué)生思維,讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的舞臺。

        二、倡導(dǎo)多元模式

        首先,語文閱讀教學(xué)應(yīng)該有一個最基本的模式,例如:自學(xué)、講解、探討的教學(xué)模式體制,如預(yù)習(xí)課文、大致了解、抓住文章中心、品讀分析、學(xué)習(xí)表達方法的教學(xué)模式。其次,就要因文章而異,采用多元化的教學(xué)體制。例如,對那些景美、意境深的文章,要意會其情境,應(yīng)反復(fù)朗讀的教學(xué)模式;像童話、戲劇這一類型的文章應(yīng)預(yù)讀、了解順序,然后熟讀、記情景,再邊讀邊演的教學(xué)模式;像那些只需略讀、選讀的文章,一是讀通文章、二是了解其大意、三是談?wù)劯惺艿慕虒W(xué)模式。

        三、抓住文章關(guān)鍵環(huán)節(jié)

        上好閱讀課的關(guān)鍵就是正確理解文本。要從一般讀者來鑒賞閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三方面,認真仔細地閱讀文章,了解掌握文章中心以及語言特色。首先教師應(yīng)以普通讀者去欣賞文章,體會文章中的語言美等;其次就是從學(xué)生角度去閱讀,思考閱讀中會存在怎樣的疑惑等;最后,就是從教師的角度出發(fā),確定教學(xué)目標以及教學(xué)方法和相關(guān)策略。

        在教學(xué)設(shè)計的這一環(huán)節(jié)中,教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的確定是首要條件。其中有兩個影響因素必須考慮:第一就是課標要求,特別是課標在規(guī)定的時間段,不能超過其內(nèi)容,但是也不能不達到規(guī)定的內(nèi)容;第二就是學(xué)生的水平,學(xué)生學(xué)習(xí)和認識能力。在對文章理解時,教師往往低估學(xué)生的理解能力。文章大意,其實學(xué)生以弄懂,甚至已有自己的獨到見解,可是老師反復(fù)地問,學(xué)生只好思考來思考去,最終導(dǎo)致效率低下,這樣一來磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,并有厭煩心理。因此,教師主要職責(zé)就是在學(xué)生已知基礎(chǔ)上尋求未知。

        參考文獻:

        朱曉燕.小學(xué)語文課外閱讀實踐活動有效性探究[J].語文學(xué)刊,2011(06).

        編輯 謝尾合

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