程軍++樊勤利

摘 要：課文是語文課本中必不可少的內(nèi)容，它在學生語文課本中占據(jù)了很大一部分比重。同時，要想學好語文這門學科，閱讀是很重要的一個習慣。無論是初中還是高中，乃至大學，都需要閱讀。所以，廣大的語文教學者應該從小就對學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；低年級閱讀；創(chuàng)新教學

在新課標的推行下，教育的改革使小學語文教育備受關(guān)注，如何教好語文這門課程以及如何才能讓學生更好更快地提高語文成績，成了廣大語文教育工作者深思的問題。小學生由于年齡小，認字程度有限，因而在閱讀方面存在著一定的問題。因此，克服困難，解決問題，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力是廣大語文教育工作者應該考慮的問題。

一、小學生在閱讀方面存在的問題

1.玩心重，不愛閱讀

小學階段的學生由于年齡小，玩心重，心智還未完全成熟，對外界的事物都充滿了好奇。并且在電子科技不斷發(fā)展的今天，五花八門的游戲吸引著小學生的眼球。因此，不少小學生總是對學習不感興趣，反而對學習以外的事情很上心。比如，喜歡看動畫片、看動漫等。現(xiàn)在的小學生大多數(shù)都是獨生子女，父母工作忙沒時間管孩子，家里的老人們就擔起了看管和接送孩子的重任?？墒菭敔斈棠坍吘故歉糨?，自古以來都有隔輩親的說法，總是孩子要什么，老人們就給什么，稍有一點“顏色”，孩子就打滾撒嬌，使出渾身解數(shù)，直到滿足要求為止。所以，在學習方面根本就靠不上邊。小學生敷衍了事地完成作業(yè)，然后一頭扎進游戲的世界。把學習都拋到了九霄云外，更別提閱讀的習慣。

2.識字有限，產(chǎn)生閱讀障礙

閱讀障礙這一因素也是導致小學生沒有養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要因素。因為小學階段的學生識字的數(shù)量有限，動手能力差，所以，在閱讀的過程當中遇到生僻字，不常見的字，不會主動去查字典，翻閱資料，所以，導致他們對閱讀失去了興趣，在這時候如果再受到外界其他事物的影響，那么，就干脆放下書本，心隨眼動了。所以，識字有限也是造成小學生不愛閱讀的主要因素之一。

二、小學語文低年級閱讀的創(chuàng)新方法

1.組織閱讀大賽

識字是閱讀的前提，閱讀又是識字的基礎(chǔ)，這兩者之間有著相輔相成的關(guān)系，二者缺一不可。在語文課堂中，教師可以開展分角色朗讀或者接力朗讀這樣的活動，讓學生在閱讀中享受豐富的語文知識，從中激發(fā)學生的閱讀興趣。教師還可以組織課外書閱讀大賽，讓學生踴躍參加閱讀，這樣不僅能培養(yǎng)學生的閱讀愛好，還能幫助學生擴大知識面，增加識字量，增強學生的競爭意識，提高學生的整體把握能力。

2.在生活中尋找閱讀的樂趣

教師在教學大綱的內(nèi)容中可以添加一些有趣的環(huán)節(jié)，比如，把詞語和某個游戲結(jié)合，把成語和相關(guān)的典故結(jié)合，讓全班學生都參與進來，讓學生在游戲的樂趣中學習，幫助學生提高識字、認字的效率。要想讓學生有良好的閱讀習慣，識字是首要任務，也是閱讀的基礎(chǔ)。教師提高學生的識字效率，就是在幫助學生培養(yǎng)閱讀的習慣。有人說過，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。當然，除了游戲之外，教師還可以讓學生從生活中尋找，從中來提高學生的識字效率。比如，電視廣告、路邊標語、某個建筑物名稱、某個商鋪的標牌等，讓學生在生活中尋找到閱讀的樂趣。

3.利用早讀時間引導學生進行閱讀

一個習慣的養(yǎng)成只需要二十一天，良好的閱讀習慣是閱讀的基礎(chǔ)。小學低年級的閱讀是學生初中和高中學習的基礎(chǔ)，對學生高年級的學習有著非常重大的意義。所以，教師在學生小學階段注重對學生閱讀習慣的培養(yǎng)是很有必要的。除了以上所說的以外，教師還可以利用早讀時間讓學生自由朗讀，形式不拘一格，并且早上是記憶力最好的時間短段，讓學生在背課文、大聲朗讀的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。必要時教師給予指導，堅持一個月，不僅能讓學生有了晨讀的習慣，還讓學生養(yǎng)成了閱讀的習慣。

4.通過課后練習提高學生閱讀和寫作能力

閱讀是寫作的前提，只有見得多、讀得多，才會有素材可寫。在小學低年級階段，要培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的能力，教師可以讓學生寫小日記，記錄自己放學后的生活點滴。例如，讓學生學寫留言條，讓學生學會用簡短的話語去表達，這也是進入高年級學習中日記、周記、作文等寫作的基礎(chǔ)。西師大版小學二年級的語文教材中，就有很多可以提高學生寫作能力的課后練習，比如，綜合運用“找秋天”，就是讓學生去觀察季節(jié)，發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化之美；還有口語“看圖編童話故事”，就是鍛煉學生的口語表達能力，還有很多類似的練習，對學生來說都是一個提高。教師在教學的時候，要多開展這樣的小活動和小練習，讓學生先寫，然后選出寫得好的學生在班上閱讀，運用讀和寫相結(jié)合的方式，提高學生的閱讀和寫作能力。

總而言之，小學階段低年級閱讀能力的培養(yǎng)是學生進入高年級學習的前提和基礎(chǔ)，也是學生學好語文課程必須養(yǎng)成的良好習慣。教師在注重學生對課本知識學習的同時，還要不斷探究和創(chuàng)新，摸索出提高學生寫作能力、動手能力和閱讀能力的方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和必要的閱讀習慣，讓學生在學好文化課的同時，其他各方面的綜合能力也不斷增強。

編輯 王團蘭