張永宏

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程，作為小學(xué)科學(xué)老師，要培養(yǎng)小學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，本文從以下四方面談?wù)勑W(xué)科學(xué)課的創(chuàng)新精神。

一、利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，巧妙安排教學(xué)計(jì)劃

認(rèn)識(shí)大自然是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。農(nóng)村與大自然的關(guān)系尤為密切。發(fā)揮農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，對(duì)實(shí)施小學(xué)科學(xué)課的素質(zhì)教育，具有特別重要的意義。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要有：

1.資源優(yōu)勢(shì)。各種生物在農(nóng)村大環(huán)境里和諧地生活在一起，各種常用礦產(chǎn)在農(nóng)村可以隨時(shí)采集。

2.現(xiàn)象優(yōu)勢(shì)。有什么樣的生物資源，就有什么樣的生物現(xiàn)象。

3.認(rèn)知優(yōu)勢(shì)。生活在農(nóng)村的小學(xué)生，從小與花草樹(shù)木、蟲(chóng)鳥(niǎo)魚(yú)蛙接觸，對(duì)這些生物有更多的認(rèn)識(shí)。

因此，教師要充分利用這些優(yōu)勢(shì)巧妙安排教學(xué)計(jì)劃。例如，在給學(xué)生上《動(dòng)物的繁殖活動(dòng)》這一課時(shí)，教師將采集到的蛙卵部分分給學(xué)生以外，其余放到班級(jí)的魚(yú)缸中，每天觀察蛙卵的變化，并讓學(xué)生做好記錄。何時(shí)蛙卵中的內(nèi)核開(kāi)始變大，何時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)，何時(shí)形成蝌蚪，何時(shí)蝌蚪從殼中孵出等。這樣既有利于指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察，又有利于學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的好習(xí)慣。

二、教師大膽地“放”，學(xué)生大膽地“想”和“學(xué)”

小學(xué)生有意注意的時(shí)間短，一年級(jí)學(xué)生只有15分鐘左右。因此，教師上課時(shí)，要注意適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生有意注意與無(wú)意注意。在學(xué)生有意注意時(shí)把知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生累了時(shí)，就要大膽“放”手，讓學(xué)生大膽地“想”“學(xué)”。學(xué)生想與本節(jié)課實(shí)驗(yàn)、道理類(lèi)似的事情。學(xué)生有了“想”法以后，往往就要?jiǎng)邮謱?shí)踐，這時(shí)又會(huì)重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，回到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上。例如，上《滑動(dòng)與滾動(dòng)》這一課時(shí)，當(dāng)做圓鉛筆墊在磚下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生親自在下面做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一位學(xué)生忽然提出用玻璃球代替圓鉛筆的想法，并把他的想法應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中去，也獲得了成功（只是球體與輪胎形狀不同，但同樣達(dá)到了省力的效果）。

三、科學(xué)課同樣也不能忽視多媒體教學(xué)的重要性

科學(xué)課雖然多以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、親自觀察為主，但是我們也不能忽視在科學(xué)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，例如，《花、果實(shí)和種子》這一課，果實(shí)形成的過(guò)程是很漫長(zhǎng)的，學(xué)生不可能親自去觀察這個(gè)過(guò)程。如果單單地理論講解，又是一個(gè)很抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此在教學(xué)時(shí)，選取有關(guān)果實(shí)形成的視頻，讓學(xué)生看生長(zhǎng)過(guò)程，就知道果實(shí)是怎樣形成的了。

四、創(chuàng)新的作業(yè)與廣泛的閱讀

小學(xué)科學(xué)課的作業(yè)多以觀察、實(shí)驗(yàn)為主，在此基礎(chǔ)上我們可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)有關(guān)制作的作業(yè)。例如，講完《污水與污水處理》這一課，教師可讓學(xué)生課后自制一個(gè)簡(jiǎn)易過(guò)濾桶，并檢查學(xué)生的完成情況。這樣，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使理論與實(shí)踐更有效地結(jié)合。

指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀，有利于掌握更多的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。呂叔湘先生曾說(shuō)：“同學(xué)們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概是三七開(kāi)吧。也就是說(shuō)70%的知識(shí)是得之于課外閱讀?！笨梢?jiàn)課外閱讀對(duì)補(bǔ)充知識(shí)是多么重要，因此，科學(xué)教學(xué)也應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)廣泛閱讀。

總之，在新課程改革下，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，利用現(xiàn)有教學(xué)手段及先進(jìn)的教育理念，從而提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

編輯 王團(tuán)蘭