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        對小學(xué)心理健康活動課實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

        2016-05-09 08:30:57任靖宇
        新課程·上旬 2016年3期
        關(guān)鍵詞:歸因分析心理活動課實(shí)效性

        任靖宇

        摘 要:隨著社會的不斷發(fā)展和我國教育改革的不斷深化,學(xué)生的心理健康日益引起社會的廣泛關(guān)注,與此同時,不少中小學(xué)也逐步開展了心理健康教育工作,但由于受傳統(tǒng)教育的影響,現(xiàn)階段我國小學(xué)心理健康活動課教學(xué)還存在許多問題。在分析小學(xué)心理健康活動課實(shí)效性不強(qiáng)的影響因素的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提出解決問題的策略。

        關(guān)鍵詞:心理活動課;實(shí)效性;歸因分析;策略

        小學(xué)生尚處于人生中的起步階段,由于認(rèn)知能力的缺乏,在成長過程中難免會產(chǎn)生心理問題,因而需要教師對其進(jìn)行心理健康教育,以幫助小學(xué)生了解自己的心理狀態(tài),解決心理問題,從而培養(yǎng)堅強(qiáng)樂觀的個性品質(zhì)。作為心理健康教育的重要組成部分,小學(xué)心理健康活動課的有效與否在一定程度上影響著小學(xué)生的性格培養(yǎng)和心理健康教學(xué)的質(zhì)量。因此,認(rèn)清小學(xué)心理健康活動課實(shí)效性不強(qiáng)的原因,探討切實(shí)可行的解決措施不僅是新課改的要求,也是每個教師的責(zé)任。筆者從以下方面展開闡述,以期為廣大教育工作者提供參考。

        一、小學(xué)心理健康活動課實(shí)效性不強(qiáng)的歸因分析

        1.對心理健康活動課的重視不夠,教學(xué)活動形式化

        作為一門以培養(yǎng)心理素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)的特殊課程,小學(xué)心理健康活動課不屬于心理專業(yè)課,也不屬于單純的活動課。因而,在開展小學(xué)心理健康課的過程中,既不能用專業(yè)心理課的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識,也不能以單純活動課的方法開展教學(xué)。然而由于應(yīng)試教育的影響,部分學(xué)校及教師迫于績效評價機(jī)制的壓力,不得不將心理健康活動課納入教學(xué)計劃。雖然學(xué)校有關(guān)心理健康教育的設(shè)施一應(yīng)俱全,但從未或很少投入使用。此外,許多教師開展小學(xué)生心理健康活動課往往出于應(yīng)付差事,過分追求形式的多樣化而忽視教學(xué)內(nèi)涵,由此產(chǎn)生教師教無成效、學(xué)生學(xué)無所獲的現(xiàn)象。

        2.教師心理健康教育素質(zhì)不足,專業(yè)師資力量短缺

        教師的專業(yè)素質(zhì)在一定程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量,在我國心理健康教育體系尚不完善的當(dāng)下,教師具備扎實(shí)的心理學(xué)知識功底對保證教學(xué)的實(shí)效性顯得更加重要。當(dāng)前,我國對學(xué)生的心理健康教育還處在探索階段,由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗和專業(yè)能力培訓(xùn),教師在心理健康活動課的教學(xué)過程中往往難以對小學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理健康輔導(dǎo),缺乏對活動課的組織、引導(dǎo)和控制能力。

        3.課程教學(xué)方式單一,存在教學(xué)不和諧傾向

        小學(xué)生的心理發(fā)展受到學(xué)校、家庭與社會三種環(huán)境的影響,要想提高心理活動課的實(shí)效性,就要將三方有機(jī)結(jié)合,使三方互相協(xié)調(diào)合作,共同推進(jìn)學(xué)生心理健康工作的開展。但是,目前我國小學(xué)心理健康活動課的教學(xué)卻集中在學(xué)校,教師在教學(xué)設(shè)計中忽視了其他因素對學(xué)生心理教育的影響,采用單一的教學(xué)方法,導(dǎo)致課堂教學(xué)與學(xué)生家庭教育和社會教育相脫節(jié),甚至彼此對立,造成心理健康教學(xué)不和諧的局面。

        二、提高小學(xué)心理健康活動課實(shí)效性的策略

        1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

        教育觀念轉(zhuǎn)變的先決條件是創(chuàng)新教學(xué)模式,從而提高小學(xué)心理健康活動課的實(shí)效性,所有實(shí)踐活動都離不開思想和理論的指導(dǎo)。因此,要想趕上時代步伐,滿足新課改的需求,實(shí)現(xiàn)心理健康教育工作的順利開展,就要先實(shí)現(xiàn)教育思想的革新。一方面要求相關(guān)部門加強(qiáng)對心理健康活動課的重視和投入,以帶動相關(guān)單位轉(zhuǎn)變工作觀念;另一方面,教師要突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛,注重培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì),將實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康發(fā)展作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

        2.加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍的建設(shè)

        針對小學(xué)心理學(xué)專業(yè)教師短缺的情況,可以從以下兩方面加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍的建設(shè):一是在高校增設(shè)心理健康教育專業(yè),培養(yǎng)心理健康教育專業(yè)人才;二是相關(guān)部門,對小學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)知識、技能的培訓(xùn)??傊瑥拈L期與短期的角度加強(qiáng)心理健康教育人才隊伍的建設(shè),能夠起到增強(qiáng)教師專業(yè)知識,提高廣大教育工作者對小學(xué)心理健康活動課的領(lǐng)導(dǎo)與控制能力,真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供有效干預(yù)的教學(xué)價值。

        3.構(gòu)建“學(xué)?!彝ァ鐣比灰惑w的教學(xué)模式

        學(xué)校、家庭和社會作為小學(xué)生心理健康的主要影響因素,這在為教師心理健康活動課的有效開展帶來挑戰(zhàn)的同時,也為豐富教學(xué)形態(tài),提高教學(xué)質(zhì)量提供了有利條件。因此,作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者,教師要在結(jié)合學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外生活,即家庭與社會生活的基礎(chǔ)上,適當(dāng)加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通合作,并吸收社會資源,開展小學(xué)生心理健康實(shí)踐等活動。通過家訪、召開家長會以及社會實(shí)踐活動使專業(yè)的心理健康教育生活化、全面化,從而構(gòu)建“學(xué)?!彝ァ鐣边@一合作式心理活動課教學(xué)模式,進(jìn)一步提高小學(xué)心理健康活動課的實(shí)效性。

        在新形勢下,培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì),加強(qiáng)對小學(xué)生心理健康發(fā)展的引導(dǎo)需要社會各界的悉心呵護(hù)。無論是教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)把心理健康教育納入教育發(fā)展的規(guī)劃之中。作為人類靈魂的工程師,教師更應(yīng)該不斷提高自我專業(yè)素質(zhì),不斷創(chuàng)新教學(xué)策略,把培養(yǎng)學(xué)生的個性作為教學(xué)的重要目標(biāo),只有這樣才能成為學(xué)生心靈的耕耘者,提高小學(xué)心理健康活動課的實(shí)效性。

        參考文獻(xiàn):

        陳維森.提高小學(xué)心理健康活動課實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].新教師,2014(2).

        編輯 董慧紅

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