劉曉麗

摘 要：針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出留給學(xué)生思考空間，注重反思的重要價(jià)值；適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維，提升學(xué)生的認(rèn)知能力以及聯(lián)系生活，引導(dǎo)反思，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：自我反思；終身學(xué)習(xí)；新課程背景

孔子說：“溫故而知新，可以為師矣?！睂W(xué)生反思的過程實(shí)際上是學(xué)生深入分析課堂教學(xué)內(nèi)容的過程。小學(xué)語文課文中蘊(yùn)含著豐富的人文知識，小學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)有助于真正展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值，使小學(xué)生終身受益。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況，分析新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生自我反思能力培養(yǎng)的具體策略，希望能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響。

一、留給學(xué)生思考空間，注重反思的重要價(jià)值

反思性學(xué)習(xí)主要是教師通過一定的行動研究，將教學(xué)（learning how to teach）和學(xué)習(xí)（Learning how to learn）相融合，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。反思性學(xué)習(xí)是有意識、有目標(biāo)的分析活動。新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的反思性學(xué)習(xí)，有助于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)生再次認(rèn)識語文、學(xué)習(xí)語文的重要方式，對小學(xué)生語文知識的深入學(xué)習(xí)及未來發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。從教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自我反思沒有深刻的理解和認(rèn)識，對自身存在的錯(cuò)誤和問題，只是在教師或家長的指導(dǎo)下改正了錯(cuò)誤，而沒有去深入認(rèn)識自己的錯(cuò)誤或問題的根源在哪里，只是簡單的改正，而不是去剖析、反思問題的根源所在。這就要求學(xué)生能夠意識到自己存在的問題，并對問題的產(chǎn)生進(jìn)行剖析，錯(cuò)在什么地方，為什么犯了這樣的錯(cuò)誤，以后應(yīng)注意什么。經(jīng)常開展這樣的自我反思，學(xué)生會對所犯錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識，以后會避免再犯。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，很多教師忽視了反思的重要性，一些教師雖然在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況，但也存在反思時(shí)間較少，學(xué)生反思行為難以真正發(fā)揮其價(jià)值等問題。新課程背景下，教師需要留給學(xué)生更多的思考空間，發(fā)散學(xué)生的思維，展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉與狐貍》這一篇內(nèi)容時(shí)，教師可以提問小學(xué)生“為什么烏鴉會上當(dāng)呢？”等問題，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，小學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的知識內(nèi)容，分析烏鴉上當(dāng)?shù)脑颍瑢W(xué)生議論紛紛，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識問題的關(guān)鍵，并為小學(xué)生留出反思的空間，思考問題分析的邏輯，不斷提升小學(xué)生的問題分析能力和思考能力。

二、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維，提升學(xué)生的認(rèn)知能力

在教學(xué)過程中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自主地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效地進(jìn)行。教師需要注重小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中的反思，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，適當(dāng)?shù)貙πW(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，提升小學(xué)生的語文知識綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠明確小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)際存在的問題，有助于不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在指導(dǎo)小學(xué)生對《美麗的小興安嶺》這一篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用多媒體教學(xué)法開展課堂教學(xué)活動，營造良好的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，教師可以組織小學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)勢進(jìn)行分析，并填寫出自己在這堂課的學(xué)習(xí)中存在的不足之處以及需要改進(jìn)的地方等等。教師可以結(jié)合學(xué)生所填寫的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握語文學(xué)習(xí)的方法，更為深入地理解語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、聯(lián)系生活，引導(dǎo)反思，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

生活處處皆語文，教師可以將語文教學(xué)活動與小學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，也能夠?qū)ψ陨淼膶?shí)際生活進(jìn)行反思，改進(jìn)小學(xué)生不良的行為習(xí)慣，樹立正確的思想觀念及價(jià)值觀，真正發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《親人》這一篇內(nèi)容中，教師可以在教學(xué)活動結(jié)束之后，組織小學(xué)生發(fā)表自己對親人的看法，邀請小學(xué)生談一談自己在生活中為親人所做的事情，反思自己的行為。教師可以在這種互動氛圍中，鼓勵(lì)小學(xué)生為父母洗腳，為父母捶背，使小學(xué)生能夠形成“尊重父母，愛護(hù)父母”的心理，形成良好的思想觀念。

總之，新課程背景下，小學(xué)語文教師需要注重反思的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，并使這些反思的內(nèi)容成為提升小學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師可以通過留給學(xué)生思考空間，注重反思的重要價(jià)值；適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維，提升學(xué)生的認(rèn)知能力以及聯(lián)系生活，引導(dǎo)反思，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方式，關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)及未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，不斷提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

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編輯 溫雪蓮