馮長銀　嚴琰

[摘 要]在當前全球經(jīng)濟一體化的背景下，各國間的競爭更多地體現(xiàn)在人才的競爭上。在這種環(huán)境下，培養(yǎng)出國際通用型高素質人才就成為各國高校的最主要的目標，而中外合作辦學就為高等教育國際化提供了一條切實可行的發(fā)展途徑。鑒于此，許多高校紛紛確定了培養(yǎng)國際化人才的目標。但是目前在國際化人才培養(yǎng)過程中的一些問題也日益凸顯，因此，本文以“河南大學國際教育學院中澳項目”為例，就目前高校本科層次的中外合作辦學國際化財會人才培養(yǎng)模式存在的現(xiàn)狀與問題進行深入的分析與研究。

[關鍵詞]中外高效；合作辦學；財會人才；培養(yǎng)模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.08.183

[中圖分類號]F230-4；G648.9 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）08-0-02

1 中外高校合作辦學財會人才培養(yǎng)模式研究背景

2010年國務院審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第三部分明確指出，要加強國際交流與合作，借鑒國際上先進的教育理念和教育經(jīng)驗，引進優(yōu)質教育資源，鼓勵各級各類學校開展多種形式的國際交流與合作，提高我國教育國際水平。財務會計是應用性比較強的專業(yè)，培養(yǎng)具有國際化視野的人才將成為高等學校財會相關專業(yè)未來發(fā)展的重要方向。

面對這一形勢與任務，中外合作辦學作為一種嶄新的高等教育模式迅速在我國發(fā)展。與國外合作辦學不僅為我國引進了優(yōu)質的教育資源，增加了教育供給的多樣化和選擇性，而且促進了教育觀念、教育體制的改革。通過吸納國外先進的教育教學管理經(jīng)驗，培養(yǎng)出國家經(jīng)濟建設急需的各類國際型人才，為我國高等教育未來的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。但是在中外合作辦學開展的過程中，也存在不少問題，如教育目的過于單一，師資隊伍結構不合理，開設的課程過于集中等。這些問題也引起了管理者和相關學者的高度關注。

2 中原崛起對緊缺國際財會人才的需求

加入WTO后，我國進一步加快改革開放的進程，河南省作為一個人口大省，在加入經(jīng)濟全球化的商務鏈條中，日益凸顯出對具有國際視野財會人才的迫切需求。

2003年，國務院在把握時代特征和社會經(jīng)濟發(fā)展總規(guī)律的基礎之上，作出了“中原崛起”的重大決策。在這一大背景下，河南省高等教育迎來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。河南大學站在歷史的高度，牢牢把握住這一機遇，引進國外優(yōu)秀資源，促進自身的可持續(xù)發(fā)展，組建了國際教育學院，旨在培養(yǎng)中原經(jīng)濟區(qū)建設過程中急需的具有國際化視野的各專業(yè)人才。

3 引進國外優(yōu)質教育資源，探索中外合作辦學的新機制

3.1 實施中外合作辦學本科教育學制學位新模式

2003年，國際教育學院成立之時，恰逢國務院頒布《中華人民共和國合作辦學條例》（以下簡稱條例）?！稐l例》中明確提出“中外合作辦學是中國教育事業(yè)中的組成部分，國家鼓勵高校有效利用國外的優(yōu)質教育資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施緊缺人才培養(yǎng)工程”。

在這樣的背景之下，河南大學進一步站在國際化辦學的戰(zhàn)略高度，與澳大利亞維多利亞大學（VICTORIA UNIVERSITY）正式簽署了合作辦學協(xié)議。

河南大學國際教育學院中澳項目學制4年，學生可選擇“2+2”模式，也可采取“4+0”模式繼續(xù)留在河南大學學習。出國的學生，修完國內和國外本科全部課程且成績合格者，可獲得河南大學和維多利亞大學各自頒發(fā)的本科學士學位證書和畢業(yè)證書；在國內繼續(xù)學習的學生可獲得河南大學頒發(fā)的本科學位證和畢業(yè)證。

3.2 具有國際視野的專業(yè)建設

財會行業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢要求高校更加注重對國際化財會人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有全球化觀念、掌握國際財會知識的財會專業(yè)人才。2003年，亞洲大學校長論壇提出，國際化專業(yè)人才是“能夠掌握一門以上的外語，能夠利用某種工具或途徑進行跨國交流與服務，并且在某一專業(yè)、層次、領域內具有一定的專門知識或能力，基本通曉國際行業(yè)規(guī)則的人才”。

在國際合作辦學的基礎之上，河南大學國際教育學院中澳合作項目從當前中國經(jīng)濟發(fā)展的實際情況出發(fā)，明確和確立人才培養(yǎng)目標，并在此目的上具體的設置3個專業(yè)：會計學、國際經(jīng)濟與貿易、計算機科學與技術。之所以開設這3個專業(yè)就是適應當今經(jīng)濟社會對經(jīng)濟、財會，以及為這兩者服務的信息產(chǎn)業(yè)這3個行業(yè)人才需求的趨勢。其中，會計學專業(yè)在前兩年開設的主要課程有澳方的市場營銷原理、會計學、商務溝通等。在前兩年的教學過程中，引進會計全英文教學，在教材選用上參考國際最新版本的會計原版教材，嘗試幫助學生更好地理解國際會計準則的內容，并且可以有效地實現(xiàn)課程體系與國際接軌，有利于加快會計教育國際化的進程。在前兩年打好基礎之后，后兩年開設會財務會計、審計等會計骨干課程。

3.3 中外融合的特色化人才培養(yǎng)模式的確立

在深化改革、擴大開放、加速推進國際化發(fā)展的背景下建立起來的國際教育學院，確立了“通過一流的項目，一流的師資和一流的合作機制，創(chuàng)建一流的國際教育學院，力爭成為河南大學對外開放的窗口和國際合作項目基地”的發(fā)展方向和目標。

實施中外合作辦學的國際教育學院，從成立之初就時刻關注人才市場需求的變化，重點培養(yǎng)學生的綜合素質和市場競爭力，實現(xiàn)學院教育與人才市場的對接。

4 中外合作教育教學方案與傳統(tǒng)教學模式的比較與分析

河南大學為了保證人才培養(yǎng)質量，在考慮聯(lián)合辦學特殊性基礎之上，結合自身合作雙方的特點，設計了非常嚴密的教學計劃。

以修讀中澳項目會計學位學士的教學方案Bachelor of Accounting為例，在設計教學計劃時，突出了強化英語教學和直接學習國外專業(yè)課程的特色。在前兩年的學習過程中，學生所使用的專業(yè)課程教材全部是英文原版教材，這就要求學生有較強的英語表達和寫作應用等能力。為此，學院十分重視學生的英語水平，中澳項目學生的英語課時總量是普通大學生英語課程時數(shù)的4倍。此外，課堂采取“真實案例、學生為主、教師為輔、師生互動”的全新教學模式。在課堂授課的過程中，教師靈活利用案例式、學生主題演講式、小組討論式、案例教學式等主導教學方法，平時成績與期末考核結合的考核方式很好地克服了傳統(tǒng)課堂教學死讀書本、填鴨式的弱點，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動思考，很好地做到了理論與實際具體結合。

中外合作辦學的教育理念、教育目的更多的是對學生能力的培養(yǎng)，學生一踏入社會就馬上能熟練地適應工作環(huán)境。而國內普通本科教育更重視的是專業(yè)理論教育，與應用脫節(jié)，學生畢業(yè)進入工作角色后還需進行崗前培訓才能任職。

5 中外合作辦學特色化人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)

5.1 以中外結合的教學方式培養(yǎng)具有國際視野的復合型人才

中外結合的教學方式，使師生體會到了國外教育啟發(fā)性的注重以及對學生能力和自主性培養(yǎng)的指引性教育方法的精髓，反思了中國傳統(tǒng)教育教與學雙向被動的弊端。通過國際對接，揚長避短，建立中西結合的合作教學實施計劃至關重要。

以中澳項目會計專業(yè)培養(yǎng)方案為例。整個教學計劃要求培養(yǎng)出既熟悉專業(yè)，具有戰(zhàn)略管理的相關知識和能力，又精通英文，具有國際化視野的高級財務管理人才。具體能力培養(yǎng)要求包括：①熟悉國內外最新的會計理論與會計方法，掌握國際會計準則；②系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代會計、財務、審計、法律、經(jīng)濟、管理等基本理論知識，了解本學科的前沿性理論和發(fā)展動態(tài)；③具有扎實的管理學、數(shù)學和計算機等學科的基礎知識；④在會計專業(yè)領域有較強的國際交流的能力。教學計劃體現(xiàn)出了引進、消化、吸取與創(chuàng)新的合作培養(yǎng)，具有良好職業(yè)道德素質和競爭意識的國際化復合型財會人才的理念，注重對原有學科體系的改造，體現(xiàn)了中西方文化融合的綜合素質培養(yǎng)。

5.2 注重能力培養(yǎng)的教學特色

會計學作為一門應用型的商科學位，最重要的就是實踐性。會計專業(yè)的學生不僅要掌握豐富的理論知識，而且要具備較強的實踐能力。辦學10余年，河南大學國際教育學院逐步探索出一條具有鮮明特色的專業(yè)化訓練與綜合素質培養(yǎng)相結合的實踐教學之路。

實踐教學的主要實施途徑：一是依托河南大學完善的教學設備，加強實踐教學，利用實訓實驗室，增加學生的實驗課程；二是邀請具有實踐經(jīng)驗的在職會計從業(yè)者擔任指導教師，給學生講解具體的業(yè)務處理；三是建立校外實習基地，組織學生到校外實習、見習、考察參觀，使課堂教學與實踐教學相結合；四是指導學生自主創(chuàng)業(yè)實踐。

5.3 案例教學與學生主題演講式教學

案例教學是國際教育學院中澳項目會計專業(yè)的傳統(tǒng)特色，目前這種教學方式已經(jīng)在國際教育學院普遍展開。傳統(tǒng)的教學方法以教師和教材為中介，從概念到概念，從教材到教材，忽視了學生解決實際問題的能力，導致學生學習與實踐的脫節(jié)。而案例教學法，把學生定位在特定的情境中，引導學生通過對案例的分析推導，運用概念較好地解決實際問題。在這個過程中，學生可以學會通過自己收集各方面的資料和信息，并且對已有的資料作多方面的分析，促使學生的思維不斷深化，對復雜多變的形勢獨立作出判斷和決策。

除案例教學以外，學生演講式教學方法同樣是注重對學生分析問題、解決問題能力培養(yǎng)的重要教學手段。目前，這種教學方法在國外課堂教育中已被普遍運用，但是在國內普通高等院校中普及率并不是很高。國際教育學院專業(yè)課課堂積極采用學生演講式教學方法，在課堂上讓學生結合國內外經(jīng)濟、財務熱點問題各抒己見，并結合個人經(jīng)驗與理解來說明自己的觀點。在這種學習過程中，學生的學習積極性被充分調動，并且在對學生傳授知識的同時，有意識地對學生進行能力的培養(yǎng)，讓他們喜歡學習、愿意學習，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

5.4 雙語教學計劃的安排

特殊的人才培養(yǎng)定位決定了國際教育學院中澳項目會計專業(yè)教學課堂雙語教學的必要性。中澳項目在設計教學計劃時，突出強化雙語教學和直接學習國外會計專業(yè)課程的特色，科學嚴密地編排教學計劃。學生在學習專業(yè)知識的同時極大地提高了英文水平，尤其是提高了專業(yè)英語的應用能力。

5.5 靈活多樣的學業(yè)考核方式

學業(yè)考核方式在高校教學體系中的位置是非常重要的，并且它直接涉及學生能否順利畢業(yè)。自辦學以來，國際教育學院在考核方式上與澳大利亞高校接軌，更重視平時考核與期末考試相結合。一般在每一學期中都要以調研報告、學術小論文的形式布置多次作業(yè)，并計入平時成績，改變期末一張試卷一錘子定音的傳統(tǒng)方式，使學生更加重視平時的學習。

6 中外合作教學中的問題與進一步探索

6.1 教育目的過于單一

在當前的中外合作辦學項目中更多地強調的是大眾教育，人才培養(yǎng)仍屬于大眾人才培養(yǎng)模式，導致人才培養(yǎng)目標趨同。各高校的專業(yè)設置、課程安排沒有明顯的差別，過于單一。

6.2 教學方法仍較傳統(tǒng)

在中外合作辦學學習中，國外教師側重理論與實際的結合，除了教材以外，還使用一些圖片、真實公司案例等聲像資料，通過啟發(fā)式與引導式等靈活的教學方法讓學生自主學習。然后，通過采訪學生發(fā)現(xiàn)其人才培養(yǎng)效果不盡如人意。

除了國外教師之外，還有很大一部分課程由中方教師承擔。中方教師在授課過程中采用的仍然是傳統(tǒng)的教學方式。在這種方式之下，學生還是被動地接受知識，在課堂上仍然缺乏師生的交流，只是簡單地“上課看教材，下課背教材”，單純地以學生為主進行國外原版教材學習，教師只是進行簡單的翻譯。當然造成這種情況的原因是多方面的，一方面由于中方教師本身國際化程度不高；另一方面是學生不適應新的教學體制，對分組討論、交流學習等沒有積極參與的態(tài)度。

6.3 課程設置過于集中

由于前兩年開設澳方課程，因此，中澳項目會計專業(yè)選擇后兩年在本土繼續(xù)學業(yè)的學生要在兩年時間內完成普通本科會計專業(yè)學生四年完成的課時內容，壓力大，不能很好地吸收所學內容。

特色化辦學是教育的核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展的生命力所在。河南大學國際教育學院中外合作辦學特色化人才培養(yǎng)模式的探索才剛剛開始，發(fā)展中還存在很多問題。其中關于如何提高合作辦學項目下學生的創(chuàng)新意識及與市場接軌的能力是最為重要的問題，是河南大學中外合作辦學可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的命脈所在。

7 結 語

我國的中外合作辦學到目前為止還處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，因此，要清楚地認識到，合作辦學絕不僅僅只是在傳統(tǒng)教學過程中將本國語言轉變?yōu)槟撤N外國語言，在實施中外合作辦學的過程中應通過合作雙方的共同努力、規(guī)范管理，圍繞質量這個核心，抓住特色化人才培養(yǎng)模式這一大方向，為中原崛起、河南振興、富民強省培養(yǎng)更多的人才。

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