宋躍紅

[摘 要]童話因其語(yǔ)言生動(dòng)形象、情節(jié)曲折神奇等特點(diǎn)受到學(xué)生喜愛(ài)。在低年級(jí)的童話教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，采取多種形式讓學(xué)生充分地讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象大膽地講，引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入地演等，以激發(fā)學(xué)生童話學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]童話教學(xué) 低年級(jí) 效率

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）13-021

童話因其語(yǔ)言生動(dòng)形象、情節(jié)曲折神奇等特點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教材中占據(jù)著重要地位。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，對(duì)一切新奇的事物都比較感興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在童話教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出一系列學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，達(dá)到全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。

一、多樣形式讀

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的也最有效的一種學(xué)習(xí)手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)通過(guò)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生真正地讀入味、入情、入心。這樣，學(xué)生不僅可以在朗讀中讀出自己的真情實(shí)感，而且也能以讀代講、以讀促學(xué)，優(yōu)化童話教學(xué)效果。如，蘇教版《小鷹學(xué)飛》是一篇童話故事，主要通過(guò)老鷹與小鷹的對(duì)話來(lái)告訴人們學(xué)無(wú)止境，應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取的道理。在教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文以及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者主要采取了自由讀、分角色讀、賽讀等形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在自由讀的時(shí)候，我主要對(duì)一些特殊句子的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。像“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”著重讓學(xué)生把感嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)；在讀“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”則重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)以及疑問(wèn)的語(yǔ)氣。在師生分角色朗讀的過(guò)程中，教師主要把老鷹媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)，學(xué)生則是用自己的感覺(jué)讀出小鷹的語(yǔ)氣。在多種形式的朗讀中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容獲得了更多的理解與感悟。

可見(jiàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不論是什么樣的課文，教師都要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，注重朗讀形式的多樣化，這樣使學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，真正愛(ài)上語(yǔ)文。

二、自由發(fā)揮講

很多小學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸到了童話，有個(gè)別學(xué)生還會(huì)講童話故事。因此，童話對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生。在童話教學(xué)中，教師可以在學(xué)生熟讀童話的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮，結(jié)合自己對(duì)童話的理解、感悟，繪聲繪色地講童話故事。如，蘇教版《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課，主要講了小白兔、小黑兔與別人賽跑以及兔媽媽把蘑菇獎(jiǎng)給了小白兔的故事，告訴孩子們要有敢于向強(qiáng)者挑戰(zhàn)的勇氣。這篇課文內(nèi)容非常符合兒童對(duì)待或者處理問(wèn)題的心理。在教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生獲得對(duì)課文的深刻理解，筆者是這樣啟發(fā)學(xué)生的：“同學(xué)們，看到“蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)”這個(gè)題目你們有什么疑問(wèn)嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文，然后把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。在講故事的時(shí)候，不一定要完全按照課本上內(nèi)容來(lái)講，可以適當(dāng)加上一些小白兔與小黑兔在比賽前的心理活動(dòng)或者自己對(duì)它們的評(píng)價(jià)之類?！边@樣，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生拋開(kāi)了思想包袱，繪聲繪色地講故事。這樣的教學(xué)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)童話的無(wú)限快樂(lè)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師主要讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)揮講故事，加上自己的想象，不僅豐富了童話教學(xué)，而且使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程更加快樂(lè)！

三、積極參與演

兒童的天性活潑好動(dòng)，喜愛(ài)模仿。在童話教學(xué)中，教師要從學(xué)生的這一特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生搭建適合模仿表演的舞臺(tái)，讓他們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的想象展示自己，用獨(dú)特的方式演繹童話、再造童話，使學(xué)生感受到童話學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，蘇教版《狐假虎威》一課，主要描寫(xiě)了狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事，諷刺了一些仗勢(shì)欺人的人。由于文中人物角色語(yǔ)言分明，是一篇適合學(xué)生模仿表演的佳篇。因此，在教學(xué)的時(shí)候，筆者先讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，再抓住文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等，讓學(xué)生表演模仿；然后，在學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容充分了解與把握的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行表演；最后，選出優(yōu)勝者進(jìn)行展示。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

由此可見(jiàn)，在童話教學(xué)中，教師要善于根據(jù)童話內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生仿一仿、演一演，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生參與面廣，主動(dòng)性、積極性高，感受童話學(xué)習(xí)的無(wú)限快樂(lè)，有效提高了課堂學(xué)習(xí)的效果。

總之，在低年級(jí)童話教學(xué)中，教師一定要善于從學(xué)生的心理、生理等特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生搭建起適合學(xué)生展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情展示自己、釋放自己，詮釋自己對(duì)童話的真正理解與體會(huì)。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)童話的過(guò)程會(huì)更加有效。

（責(zé)編 韋 雄）