章士興

【摘 要】小學(xué)綜合實踐活動成果展示階段是十分重要的環(huán)節(jié)。在成果展示交流階段，以《大家來看限塑令》為例，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的展示，進(jìn)行深層的交流。教師要不斷地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生更加主動地參與到活動的自主探究之中，并在教師的指導(dǎo)下取得成功，進(jìn)而把自主探究當(dāng)作一種樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神，為其今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；綜合實踐活動；成果展示；自主探究

一個個活動為學(xué)生提供了多渠道獲得知識并加以綜合運(yùn)用的機(jī)會，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。成果展示匯報既是對自己在開展活動過程中的各種活動產(chǎn)品和收獲的集中展示與體現(xiàn)，也是師生、生生開展學(xué)習(xí)、交流的重要機(jī)會，同時也是學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

基于以上的思考和認(rèn)識，我們認(rèn)為成果展示階段是十分重要的環(huán)節(jié)。在近幾年中，我們通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料以及自己的實踐探索，總結(jié)了此類型的課可以設(shè)計這樣的流程：回顧活動主題→匯報小課題，說說選擇的原因→組內(nèi)交流，確定展示形式→分組匯報，多向互動→總結(jié)提高，生成主題。

我們覺得在成果展示交流階段，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的展示，深層的交流顯得尤為重要。通過不斷探索和總結(jié)，積累了一些活動主題的課例。為了便于說明問題，以《大家來看限塑令》為例來談?wù)勎覀兊嫩`行。

一、前期指導(dǎo)要細(xì)致

在綜合實踐活動主題活動實施的過程中，我們要對學(xué)生開展活動的情況進(jìn)行調(diào)控。及時關(guān)注學(xué)生活動開展的情況，并做好相關(guān)的指導(dǎo)，畢竟學(xué)生在開展活動時困難重重。如果不及時地了解與幫助，活動很可能中途夭折。教師要俯下身來，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光看待問題，細(xì)致考慮學(xué)生在活動過程中可能遇到的各種困難。當(dāng)學(xué)生需要的時候，教師能夠針對學(xué)生的問題進(jìn)行適時適度的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)努力讓自己成為一個忠實的傾聽者和合作者，觀察孩子們的內(nèi)心世界，傾聽他們的認(rèn)識和困難，并給予相應(yīng)的參與、合作和鼓勵。我們要引導(dǎo)學(xué)生正確面對困難，讓學(xué)生在磨練中成長。

在《大家來看限塑令》這一活動主題，在大主題分解階段，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，找到了適合的小課題，并分組進(jìn)行了探究。小主題分別是：（1）有毒、無毒塑料袋的區(qū)分；（2）塑料袋的危害（分成兩個小組）；（3）世界各國限塑的做法；（4）關(guān)于菜場塑料袋的調(diào)查與研究；（5）塑料袋與環(huán)保袋的較量。應(yīng)該說第一小組“有毒、無毒塑料袋如何區(qū)分”這一問題，查找資料十分容易。學(xué)生也很快找到了資料。

資料找到了，如何進(jìn)行匯報呢？如果只是把收集到的資料讀一讀，那就失去了研究探索的意義了，也毫無趣味。于是，我們試圖對他們進(jìn)行了科學(xué)合理的指導(dǎo)。

〖指導(dǎo)回放〗

師：你們小組真不錯，這么快就找到了資料。（學(xué)生臉上露出欣慰的笑容）那么你們準(zhǔn)備如何把資料呈現(xiàn)給其他同學(xué)呢？

生1：我們可以把資料大聲地朗讀給同學(xué)聽。

師：還有更好的辦法嗎？（學(xué)生沉默了）我們在展示交流的時候可以增強(qiáng)一些趣味性，互動性。你們看區(qū)分塑料袋有這么多方法，比如說沉浮法，我們可以動手演示??！

生2：是啊，我們可以準(zhǔn)備一個透明的器具，里面裝上水，采用演示的方法。

師：那其他區(qū)分塑料袋是否有毒的方法可以怎么樣呢？

生3：觀察法，我們可以準(zhǔn)備好各種顏色的塑料袋，然后一邊說一邊演示，

讓其他同學(xué)猜一猜。

……

通過這樣簡單的交流，這一小組的學(xué)生很快找到了適合的展示方式，他們小組采用一人說一人演示的方式進(jìn)行匯報，他們還讓其他的小組的同學(xué)準(zhǔn)備好塑料袋，還說課堂上還有互動的環(huán)節(jié)。老師的點撥指導(dǎo)顯得極為重要，在學(xué)生的關(guān)鍵處、困難點進(jìn)行稍加指點，學(xué)生的潛力會開發(fā)出來的。教師前期的指導(dǎo)是上好成果展示交流課的基礎(chǔ)。

（二）展示形式要多樣

活動的成果展示是重要的一環(huán)。成果展示主要是學(xué)生通過各種方式進(jìn)行現(xiàn)場展示，讓別人了解他們在主題活動中所獲得知識和碰到的困惑。成功的展示會使學(xué)生形成良好的循環(huán)。多樣化的展示是學(xué)生所期待的，學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中感受活動的魅力。成果展示的形式可以是靜態(tài)的，如一些觀察日記、一幅漫畫、一張自編的小報等；展示的形式也可以是動態(tài)的，如邊說邊演示、小品表演、辯論等形式。在選擇采用何種方式展示時，我們要充分考慮主題的類型特點，學(xué)生的個性特點，材料的特點，采用最優(yōu)化的展示形式。

〖展示回放〗

在《大家來看限塑令》這一活動主題，“有毒、無毒塑料袋的區(qū)分”小組在匯報時采用一人說一人演示的方式，其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽與觀看，收獲不小。學(xué)生都紛紛拿出自己的塑料袋，細(xì)心擺弄一番。“塑料袋的危害”這一主題有12人喜歡探究，于是又把他們分為兩個小組。一組著重從環(huán)境污染的角度研究，一組著重從危害健康的角度研究。根據(jù)主題不同類型的特點，塑料袋對環(huán)境的污染小組不僅查閱了相關(guān)的資料，還從實地拍了不少的照片進(jìn)行展示；而塑料袋對健康的影響小組除了收集相關(guān)的資料外，還從網(wǎng)上查閱了一些視頻資料，在成果展示時還播放了代表性的視頻，使學(xué)生有更直觀的認(rèn)識?！笆澜绺鲊匏艿淖龇ā边@一小組則采用了PPT演示的方式。“塑料袋與布袋的較量”小組則采用小品表演的方式。

學(xué)生匯報的形式多樣，有解說，有演示，有表演，有視頻。應(yīng)該說是動靜結(jié)合，相得益彰，增強(qiáng)了趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中受到啟發(fā)與教育。特別是塑料袋與布袋的較量采用小品的方式進(jìn)行匯報，學(xué)生非常喜歡。小品表演結(jié)束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。全班同學(xué)不僅為他們精彩的表演喝彩，更在輕松活潑的氛圍中感受到塑料袋給我們帶來方便的同時也給環(huán)境造成了很大的危害。以及該小組的同學(xué)通過資料收集后，進(jìn)行再創(chuàng)造，不僅培養(yǎng)了合作探究能力，又提高了語文素養(yǎng)，真是一舉多得。其實，匯報也有一個小插曲。在六（3）班試教時，每個小組在匯報時都不約而同地采用了把搜集到的資料讀一讀的方式，沒有對資料進(jìn)行再加工。整堂課下來課堂氛圍比較沉悶。我想問題出現(xiàn)在第一課時上。因為在第一課時的時候，我沒有對學(xué)生提出如何匯報的要求。于是在六（1）班執(zhí)教第一課時時設(shè)計了成果預(yù)期形式，并鼓勵學(xué)生用不同的形式進(jìn)行匯報，而且對每個小組進(jìn)行一定的指導(dǎo)。因此，在本節(jié)課中學(xué)生匯報的形式能夠多樣化。在多樣化的匯報中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動性，還增加了趣味性，提升了參與深度。

（三）展示交流要互動

我們在成果展示交流階段，這是反饋交流的過程，是經(jīng)驗分享的過程，我們要強(qiáng)調(diào)多向互動，使學(xué)生的交流是深層次的，而不是浮在表面。缺乏趣味性的展示，往往是上臺展示的同學(xué)興高采烈，臺下的同學(xué)無精打采。那這樣的展示就失去了意義。

1.充分交流

我們在組織學(xué)生展示交流時，要引導(dǎo)學(xué)生充分交流。在匯報時，不僅要交流成功的喜悅，交流結(jié)論，還要交流面臨的困難，是怎么解決的。還可以說說失敗之處。這樣的交流可以啟發(fā)其他小組的同學(xué)，下次我們遇到這樣的困難可以怎么解決，引發(fā)別人思考。如：“關(guān)于西區(qū)菜場塑料袋的調(diào)查與研究”小組本來是打算以錄象的形式進(jìn)行展示。他們小組里有一位同學(xué)的鄰居剛好在西區(qū)菜場賣菜。（可以充分利用資源）本來已經(jīng)聯(lián)系好了，那位阿姨已經(jīng)答應(yīng)采訪了。但是當(dāng)聽說要拍錄象時，又拒絕了。他們就來求助于我，我告訴他們可以換個方式進(jìn)行匯報的，可以采訪時記錄下來，變成訪談錄，還可以拍一些照片。

〖展示回放〗

師：接下來有請第五組的同學(xué)進(jìn)行匯報。

生1：我們研究的問題是“關(guān)于西區(qū)菜場塑料袋的調(diào)查與研究”。

這是我們拍的一些照片。我們發(fā)現(xiàn)很多人沒有挎籃子買菜的習(xí)慣。我們在一個小攤前做了統(tǒng)計，短短三分鐘就有五位顧客前來購買，沒有一個人使用籃子。賣菜的人還是免費(fèi)提供塑料袋。買一個洋蔥也用塑料袋……

師：你們在預(yù)期的展示方式提到錄象展示。

生：本來是拍錄象的，但是那位阿姨聽說要拍錄象時拒絕了。后來我們就換了別的方式了。我們做了一份訪談錄。

……

展示成功的一面固然重要，但是展示遇到的困難，并且把這個困難解決更能打動別人。在總結(jié)交流過程中，活動成果的展示必須是“學(xué)生內(nèi)心對活動的感受的真實反映”。脫離學(xué)生思想實際和生活實際的表演，顯得是那么蒼白無力，并不能真正激發(fā)學(xué)生的深度體驗。我們要鼓勵學(xué)生將自己最真實的一面展示出來，包括在活動中的困難、活動中的不足以及各種真實的情感體驗。展示之后，教師要組織學(xué)生充分交流，可以讓學(xué)生說說聽后的感想和收獲等。

2.細(xì)細(xì)傾聽

有了傾聽，才有深層次的互動交流。因此，在學(xué)生小組匯報前，我總是會提出要求。在別人匯報的時候，我們要尊重別人的勞動成果，做個傾聽者。互動交流時，你才有發(fā)言權(quán)。我們可以從他們的匯報中，了解更多的知識，掌握更多的方法。當(dāng)一組匯報完畢時，我總是會設(shè)計一些問題，進(jìn)行互動。如：在《大家來看限塑令》這一活動中，第三小組的同學(xué)研究的是關(guān)于塑料袋對身體的危害。他們采用解說和播放視頻的方式。在視頻播放完畢時，我就問同學(xué)們：“從剛才的視頻中，你了解了什么？有什么感受”學(xué)生正是因為認(rèn)真傾聽和觀看了，談得都很到位。有時候，我也鼓勵展示的同學(xué)可以穿插互動的環(huán)節(jié)。這樣有助于交流不僅增強(qiáng)趣味性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

（四）關(guān)鍵之處要挖掘

展示形式的多樣化，有利于活躍課堂氛圍，增加趣味性。但是，我們不能一味地關(guān)注趣味性。我們更加要關(guān)注的是孩子深度的交流。有時候，學(xué)生看問題或許比較片面，這就需要教師在關(guān)鍵處進(jìn)行挖掘、點撥。

〖引導(dǎo)回放〗

在第五組“關(guān)于西區(qū)菜場塑料袋的調(diào)查與研究”匯報完畢時，學(xué)生認(rèn)為限塑令沒有很好地執(zhí)行，其實自限塑令實施以來還是有一定的效果的。

師：其實，自限塑令實施以來還是取得了一定的成果。人們的行為還是有變化的。誰來說一說，你看到了有哪些變化？

生：（沉默）

師：比如我們到超市買東西……

生1：我到世紀(jì)聯(lián)華超市買東西，那里購物，塑料袋不是免費(fèi)提供的。

生2：我和媽媽去超市，我們帶上了環(huán)保袋。

生3：現(xiàn)在去超市購物，自備袋子的人越來越多了。

……

師：（出示圖片和資料）來自國家發(fā)改委的數(shù)據(jù)，“限塑令”實施3年，全國主要商品零售場所塑料購物袋年使用量減少240億個以上，累計減少塑料消耗60萬噸，這個限塑成效相當(dāng)于節(jié)約石油360萬噸，折合標(biāo)準(zhǔn)煤510多萬噸，折算成二氧化碳1000萬噸，尤其是商場、超市三年使用塑料袋減少2/3。

師：看了這些數(shù)據(jù)，你有什么感受？

學(xué)生在交流的過程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時，教師要適時進(jìn)行指導(dǎo)，補(bǔ)充一些資料，引導(dǎo)孩子更深層的交流。

體會：關(guān)注學(xué)生的深度體驗

在實踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變真不小。原來學(xué)生對于選擇合適的方式進(jìn)行成果展示感到茫然，無從下手，而采用懶惰的辦法——直接將資料堆砌。在一個個活動專題的開展后，學(xué)生對于如何展示掌握了一定的方法。哪些資料、主題是適合靜態(tài)展示的，哪些資料、主題是適合動態(tài)展示的，通過小組的交流總能找到合適的方式進(jìn)行展示交流。其中，很重要的一點是在開展活動中，教師要關(guān)注學(xué)生的體驗，了解活動進(jìn)程，適時地進(jìn)行指導(dǎo)。

綜合實踐活動為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向自然、面向社會、面向生活的空間，學(xué)生在這個大空間里發(fā)展綜合實踐能力、創(chuàng)新和探究能力。讓學(xué)生學(xué)會實踐學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲取知識的途徑被拓寬。在活動中，教師要不斷地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生更加主動地參與到活動的自主探究之中，并在教師的指導(dǎo)下取得成功，就會強(qiáng)化這種愉快的情緒，進(jìn)而把自主探究當(dāng)作一種樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神，為其今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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