劉娜

摘要：課堂教學改革要解決的核心問題是要改變學生學習方式，即改學生的“被動學習”為主動學習，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生探究的習慣。因此，培養(yǎng)學生的自學能力已刻不容緩。

關鍵詞：自學能力 導讀 默讀 讀書方法 成果展示 成果評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0182-01

《語文課程標準》中指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”小學語文正是為學生語文素養(yǎng)以及終身發(fā)展夯實基礎的重要階段。全面提高學生的語文素養(yǎng)，必須在教學實踐中培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以，語文教學要以學生自學為主。鑒于以上認識，筆者著重從以下幾個方面來談談學生自主學習能力的培養(yǎng)。

1 教給預習方法，掌握自學規(guī)律

良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利達到閱讀目的有至關重要的作用。（1）查找與本課有關的教資料。（2）初讀課文掃清障礙，通過工具書掌握生字新詞，要求邊讀、邊想、邊記，力求做到眼到、口到、手到、心到。凡是在課堂上不能很好理解的字、詞，我沒有當眾公布答案，而是鼓勵他們自己查字典，自己解決。久而久之學生在自主預習過程中，不僅培養(yǎng)了自學的習慣，而且掌握了自學規(guī)律，提高了自學能力。（3）初步了解課文內(nèi)容，理清脈絡。（4）根據(jù)課后問題，找出課文的重點、難點和含義深刻不易理解的句子。（5）學會自我質(zhì)疑：①依據(jù)課題提出問題；②依據(jù)人物的言行提出問題；③依據(jù)重點段、重點詞語提出問題。

2 課中精心導讀，提高自學效率

學生自主學習能力的形成離不開教師積極的主導。導得好，學生的自主作用才會得到最大限度的發(fā)揮，自主發(fā)展的效率才會最高。

2.1導“趣”

“興趣是最好的老師”。從小學生心理、思維發(fā)展特點來看，深厚的興趣正是他們主動學習的良好基礎。故而教師在教學中應創(chuàng)設相應情境，激發(fā)學生興趣，讓他們樂于參與學習，勤于動手動腦，積極主動地去學習，去探索。如上《長征》一文時，當學生初步學習了解課文后不急于逐句理解詩句的意思，而應該用多媒體出示紅軍長征路線圖，讓學生觀察紅軍所經(jīng)過的省市，并且指出“五嶺”、“烏蒙”、“金沙”、“大渡河”、“岷山”等地所處的位置，使學生對紅軍長征的路線有整體的感知，從而激發(fā)理解詩句意思的興趣。

2.2導“法”

自主學習主要是自己學習，而自己學就應有一定科學合理的方法。有了一定科學合理的方法，就可以讓學生在自主學習中收獲成功的喜悅，體會到自主學習的樂趣，從而樂于獨立主動地去獲取知識，去分析、解決問題。

學法指導在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中具有十分重要的意義。教學時教師應根據(jù)教材的特點和學生學習過程中的認知規(guī)律，引導學生領悟?qū)W法，循法自學。如領會文章主題的練習，不但要告訴學生歸納主題思想的方法，如抓住主要事件，聯(lián)系課文題目，抓住中心句段，抓住故事的寓意，聯(lián)系社會背景等；還要告訴學生領會文章主題思想的一般規(guī)律：寫人的文章一般是歌頌人物的高貴品質(zhì)，寫景的文章一般是抒發(fā)作者的感情，狀物的文章一般是為了說明一個問題等。

2.3導“思”

“思”即思維，思維是能力的核心。因此，教學過程中，教師要善于提出疑問，讓學生去思考。

2.4導“讀”

要指導學生讀，就要教給朗讀的方法。朗讀一篇文章可以從速度、感情、語調(diào)去考慮。教師應指導學生在理解文章內(nèi)容的基礎上，通過錄音、范讀等形式，培養(yǎng)學生把課文讀好、讀出味道來。

3 訓練默讀技能，提高默讀水平

小學閱讀教學的關鍵要以讀為本。隨著年級的增高，學生的閱讀能力逐步進入高一級形式——默讀。默讀，被人稱之為“直接閱讀”，它是朗讀的簡化、深化，具有速度快、理解深、運用廣的特點，作為語文教師，應該把發(fā)展學生默讀的能力，看作閱讀的基本目標。在進行默讀訓練時，首先要在原有的默讀基礎上，提出更高的要求：提高默讀速度，學會看得快、想得快。具體可抓住兩個環(huán)節(jié)：

3.1眼腦并用

講讀課文時，要提出明確要求，給學生一種閱讀的導向，使他們順著問題，有目的地去讀，激起通過默讀解決問題的愿望。

3.2手腦并用

閱讀課中，默讀是經(jīng)常性的手段，如果同時輔之以手的點畫操作技能，便會使默讀效果更好。

4 教給讀書方法，提高自學能力

為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。（1）抓特點。（2）抓重點。（3）抓練筆。

5 嚴格要求，養(yǎng)成自學習慣

筆者常跟學生講培養(yǎng)良好的自學習慣的好處，對學生進行嚴格訓練，細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學生養(yǎng)成好的自學習慣。為了培養(yǎng)學生認真讀書，認真思考的習慣，筆者要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。在教學過程中，筆者著力指導學生去認真讀書，邊讀邊想。

6 對學生自主學習的評價

對學生自主學習成果的評價，是必要的，也是重要的。在進行評價時一定要從學生的心理角度出發(fā)，不以成敗論英雄，盡量以鼓勵為主。所以，對學生自主學習成果進行客觀、合理評價，將極大地鼓舞學生自學的積極性、主動性。

總之，在語文教學中，教師要處理好教與學的關系，巧妙引導，善于指導，采取生動活潑的教學形式，營造濃厚的自主學習氛圍，才能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生的自學能力得到迅速提高。相信只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新，并能長期堅持，那么，就一定能培養(yǎng)學生自主學習的能力，達到“不用揚鞭自奮蹄”，為學生終身學習和未來發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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