袁二港

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其資源海量、搜索便捷的特點越來越被教育界所關(guān)注。就高中美術(shù)鑒賞課而言，教師在授課過程中，如果充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以獲取大量有助于提高學(xué)生審美情趣的古典名畫、精美的工藝品以及傳統(tǒng)的民間藝術(shù)等圖片或者視頻，為進(jìn)一步升華學(xué)生情操，開拓學(xué)生視野具有十分重要的現(xiàn)實意義?；诖耍疚膹慕虒W(xué)一線出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)資源在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)研究，并提出可行性對策以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；高中美術(shù)；鑒賞課；對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-219-01

引言：進(jìn)入高中以來，隨著課程壓力的變大，學(xué)生們從高一一開始就為高考而準(zhǔn)備。美術(shù)教育作為學(xué)校常設(shè)的必修課程之一，但因其他科目的擠壓，一般來講，一個星期只有一個課時。高中美術(shù)授課內(nèi)容以藝術(shù)鑒賞為主，但是在短短的四十五分鐘內(nèi)，要想讓學(xué)生在課堂上技能釋放學(xué)習(xí)壓力，又能提高人文素養(yǎng)與鑒賞能力，這對每一位美術(shù)教師來講，是一個不小的挑戰(zhàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)資源越來越被教師所看重，在美術(shù)鑒賞課中，網(wǎng)絡(luò)信息資源與高中美術(shù)課程逐漸實現(xiàn)了有效的整合，由此進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的“教師傳授—學(xué)生接受”的教學(xué)觀；改變高中生的學(xué)習(xí)觀；改善高中美術(shù)課程資源和教學(xué)環(huán)境，同時貫徹新課程目標(biāo)，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)效果最優(yōu)化。

一、高中美術(shù)鑒賞課網(wǎng)絡(luò)資源化可以讓教學(xué)內(nèi)容擺脫課本的束縛

在高中美術(shù)鑒賞課中，教師在授課的時候，如果給學(xué)生鑒賞課本中的古典名畫、精美的藝術(shù)品或者民間藝術(shù)的時候，只用語言描述，很難打動學(xué)生的心靈。在授課過程中，如果有形象、生動、直觀，能顯示在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象的教學(xué)手段出現(xiàn)，必能深深地吸引學(xué)生。教師利用多媒體中的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供形象、生動的藝術(shù)作品，既能夠加深學(xué)生對藝術(shù)的領(lǐng)悟，又能夠吸引學(xué)生參與教學(xué)活動中去，無形中會提高他們的認(rèn)識。著名教育家夸美紐斯在《大教育論》中說，一切知識都是從感觀開始的。在美術(shù)鑒賞課程中介入網(wǎng)絡(luò)資源，使網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程融合為一個有機的整體，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來參與認(rèn)知活動，有利于拉近藝術(shù)與生活的距離。

例如在講有關(guān)傳統(tǒng)民家藝術(shù)——剪紙藝術(shù)的時候，為了讓學(xué)生更好的了解剪紙是在藝術(shù)家的手中如何成為栩栩如生的藝術(shù)品的時候，我知道，單單用語言表達(dá)，很難讓學(xué)生明白剪紙的奧秘，于是我事先下載了關(guān)于剪紙的視頻，在正式上課的時候，先給學(xué)生對剪紙藝術(shù)做簡單的介紹，然后給他們播放這一段視頻。需要指出的是，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用與美術(shù)鑒賞課中，不是簡單的給學(xué)生播放一看，而是要在播放過程中注意講解，用通俗的語言介紹藝術(shù)品制作的過程，然后又要引導(dǎo)學(xué)生思考，比如，在對待剪紙藝術(shù)，就要讓學(xué)生思考，民間藝人剪紙與藝術(shù)家進(jìn)行剪紙，二者的區(qū)別在哪里等問題，目的是鍛煉他們獨立思考的能力。

二、重視交互電子白板在美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用

nteractive Whiteboard的功能在于可以通過觸摸板面對相連的電腦主機進(jìn)行操控。在高中美術(shù)鑒賞課中使用交互電子白板，既能夠體現(xiàn)出傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的優(yōu)點，同時還可以增加了雙向交互功，特別是教師與學(xué)生之間的交互，這樣就可以為雙發(fā)搭建一個有效的信息化教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生主動思考問題，剛好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如我在讓學(xué)生鑒賞世界著名油畫《蒙娜麗莎》的時候，我事先相讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來查找一下蒙娜麗莎的作者、介紹以及后人對這種謎一般的微笑的評價，讓學(xué)生思考，這幅畫最大的特點在哪里，作者想表現(xiàn)什么？

學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，用PPT只做了有關(guān)做的的簡介，油畫的解說，以及現(xiàn)代藝術(shù)家對蒙娜麗莎的深加工圖片等等，這在無形中鍛煉了學(xué)生自己探索知識，解決問題的能力。見到學(xué)生對蒙娜麗莎有了大致的了解，我表揚了他們對學(xué)習(xí)的用心，然后講蒙娜麗莎的高清圖片展示給學(xué)生，然后進(jìn)行講解。我是想講解蒙娜麗莎這幅畫創(chuàng)作的背景，目的是補充學(xué)生之前預(yù)習(xí)缺漏的地方，然后告訴他們《蒙娜麗莎》這幅作品，達(dá)·芬奇是要著力表現(xiàn)人的感情。這樣，我從構(gòu)圖上先進(jìn)行講解，告訴學(xué)生達(dá)芬奇在這幅畫上構(gòu)圖的巧妙之處，也就是代之以正面構(gòu)圖，透視點略微上升，使構(gòu)圖呈金字塔形，蒙娜麗莎就顯得更加端莊、穩(wěn)重。當(dāng)然，我還從蒙娜麗裳的膚色、衣著講起，來分析她在當(dāng)時社會的等級以及作者如何表現(xiàn)一位貴婦人健康、華貴和青春的美。在背景處理上，我也與學(xué)生進(jìn)行共同探討：我將這幅畫的背景放大，讓學(xué)生看到人物后面隱隱約約存在的山崖、小徑、石橋、樹叢與潺潺的流水等。學(xué)生感到后面的背景仿佛都籠罩在霧氣之中，我由此引出“空氣透視法”這個名詞，這樣學(xué)生的印象才會加深。

三、重視整合資源，進(jìn)一步豐富學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生之情趣

雕塑作品欣賞是高中美術(shù)鑒賞課中重要的一環(huán)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是3D打印技術(shù)的中出現(xiàn)，在很大程度上改變了人們過去用用實實在在的工具進(jìn)行創(chuàng)造，而是可以脫離手工，以另一種機器的方式取代，并且在制作的過程中，相比人工，在某些地方速度更快，精確性高，成果多。比如在雕塑過程中，以往藝術(shù)家們用手工的方式，把石塊、泥土、木材等用工具一點點的精心雕刻，而現(xiàn)在可以利用科學(xué)技術(shù)把材料放進(jìn)特定的機器中，確定后，機器制作出模型，然后藝術(shù)家們在對其進(jìn)行后期操作，最后制作出來的作品，周期大大縮短，形象更加生動。如果教師用口語表達(dá)方式，就很難讓學(xué)生對此深入了解，因此，教師要是從網(wǎng)絡(luò)上送機有關(guān)視頻，并且播放有關(guān)制作的片段，則可以讓學(xué)生對此形象而又直觀生動了解，在無形中開拓了他們的視野。

書法是具有極具中國特色的傳統(tǒng)藝術(shù)，很多文人墨客借助其抒發(fā)情感。傳統(tǒng)書法教學(xué)步驟是“講解、范寫、練習(xí)、評點”，教師在講述于此的時候，學(xué)生不可能看到書法的操作過程，通過單一的講解只會讓學(xué)生索然無味。那么，在書法教學(xué)中運用信息技術(shù)，有哪些優(yōu)勢呢？首先，網(wǎng)絡(luò)資源下的圖像和聲音講解同步，讓學(xué)生聽得清楚，看得明白。其次，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境，直觀、形象、生動地展示正確的姿勢和執(zhí)筆方法，讓學(xué)生切身感受到“凡學(xué)寫字，必學(xué)執(zhí)筆”的道理。當(dāng)然，教師也可以搜集有關(guān)營造藝術(shù)氣氛的音樂，比如《高山流水》等，讓學(xué)生完全置身于藝術(shù)之中，進(jìn)一步豐富學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生之情趣

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈曉慶.信息技術(shù)與課程整合教學(xué)實踐個案研究[D].蘇州大學(xué)2010

[2] 張丹煌.基于建構(gòu)主義的多媒體美術(shù)教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)2005