楊明余

摘 要：初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)高耗低效，學(xué)生害怕寫(xiě)作的現(xiàn)象是初中教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。如何解決初中語(yǔ)文教學(xué)中的高耗低效問(wèn)題，一直是困擾教育工作者和初中學(xué)生的一大問(wèn)題，盡管語(yǔ)文教師對(duì)初中的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，有了一定的效果，然而其高耗低效問(wèn)題依舊沒(méi)有徹底的解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。為此，面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效問(wèn)題，我們必須在以后的初中教學(xué)中，找出高耗低效的原因，根據(jù)原因，立足教材來(lái)提高寫(xiě)作水平本文從初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要性出發(fā)，分析了初中語(yǔ)文寫(xiě)作出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象的原因，根據(jù)原因，提出了立足教材提高寫(xiě)作水平的策略方法。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；寫(xiě)作

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-323-01

語(yǔ)文寫(xiě)作課程具有一定抽象性，該課程的設(shè)置能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文字思維能力與想象能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，主要采用填鴨式、板書(shū)式教學(xué)方式，這種教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法活躍課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程感到非?？菰铩Ｇ榫敖虒W(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氣氛，使學(xué)生好奇心被激發(fā)，對(duì)學(xué)生感知生活能力的培養(yǎng)具有重要意義。所謂情景教學(xué)，就是利用生活中常見(jiàn)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)文寫(xiě)作課程的教學(xué)效率與教育質(zhì)量。

一、情景教學(xué)概述

創(chuàng)新教學(xué)形式中，情景教學(xué)是最重要的內(nèi)容之一。情景教學(xué)，顧名思義，就是設(shè)置具體的情景與場(chǎng)面，有效的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)身臨其境的方式使學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的互動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的一種教學(xué)形式。這種新型的課堂形式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是可以從學(xué)生的實(shí)際需求作為落腳點(diǎn)，了解學(xué)生生理方面的需求，使學(xué)生跟老師產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。只要我們能激發(fā)出學(xué)生的真實(shí)情感，那么就能將這種情感通過(guò)文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。另外，情景教學(xué)能夠幫助老師解決目前作文教學(xué)階段中存在的問(wèn)題，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，把他們培養(yǎng)成為素質(zhì)較高的多元化人才。

二、情景教學(xué)對(duì)初中作文教學(xué)的意義

1、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中了。使學(xué)生可以很快了解，掌握。另外，多媒體教學(xué)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，要寫(xiě)一段有關(guān)長(zhǎng)江的景物描寫(xiě)，這時(shí)就可以利用多媒體，使學(xué)生身臨其境的感受長(zhǎng)江的宏偉氣魄，更利于學(xué)生抒發(fā)對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)，若再加上富有感情的朗讀，使學(xué)生很快融入到這一情境當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作是很有幫助的。

2、為學(xué)生創(chuàng)造極好的學(xué)習(xí)氛圍。由于當(dāng)下的課堂氛圍比較枯燥，學(xué)習(xí)氣氛不很濃厚，而且初中生正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇的年齡，極容易被外界環(huán)境所影響，以致很多學(xué)生的注意力不集中，聽(tīng)課效率低下。但是在情景教學(xué)中，學(xué)生能對(duì)老師設(shè)置的情景展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼗?dòng)、討論，在討論中學(xué)習(xí)，這樣不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率與積極性。由此可見(jiàn)，情景教學(xué)法與傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)模式是不相同的，且存在很大差異。

3、增強(qiáng)學(xué)生的情感。語(yǔ)文是一門有感情的學(xué)科，尤其是在寫(xiě)作方面，不僅需要學(xué)生去理解，更重要的是在學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自己的情感價(jià)值觀。就普遍情況而言，老師將學(xué)生帶入一個(gè)情景之中，讓學(xué)生理解并領(lǐng)悟其中的奧妙是比較困難的，而通過(guò)情景教學(xué)法，可以更容易的讓學(xué)生領(lǐng)悟奧妙。這樣，學(xué)生在情感比較濃厚的語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，真正學(xué)到東西，而不是死記硬背寫(xiě)作的套路。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，老師可以進(jìn)行室外教學(xué)，將場(chǎng)景設(shè)置在自然環(huán)境中，使學(xué)生聆聽(tīng)自然，觀察自然，感受自然。這樣讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中盡情發(fā)揮，逃離課本的束縛，可以將自己的真實(shí)情感表現(xiàn)得淋漓盡致。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，脫離生活的教育是鳥(niǎo)籠的教育。初中生已經(jīng)開(kāi)始有了自己的想法，他們喜歡與自己生活有關(guān)的文章，也喜歡寫(xiě)與自己有關(guān)的文章。他們的生活環(huán)境，生活經(jīng)歷，與生活有關(guān)的所感所想，都可以作為他們寫(xiě)作的素材，這就要求老師在設(shè)計(jì)情景時(shí)，把學(xué)生生活與情景聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的生活豐富多彩。中學(xué)的課本中，只有跳出課堂，才能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文字下的豐富內(nèi)涵。

三、構(gòu)建情境教學(xué)的方法

情境教學(xué)不是單純的某種教學(xué)方法，而是集舉例法、討論法、啟發(fā)法及傳統(tǒng)教學(xué)方法于一體的綜合教學(xué)法，教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體教學(xué)需求有機(jī)整合幾種教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)要求，高效的寫(xiě)作情境創(chuàng)設(shè)是寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)的基礎(chǔ)，教師良性的引導(dǎo)是學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作教學(xué)中情境教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課標(biāo)課程改革理念要求改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)工作，寫(xiě)作教學(xué)也是如此。這就要求在寫(xiě)作教學(xué)中要賦予學(xué)生足夠的思考空間和自由發(fā)揮空間。在情境教學(xué)中要注意充分發(fā)揮教師與學(xué)生的互動(dòng)性，要保證學(xué)生整個(gè)過(guò)程都處于教師設(shè)定的情境中，這樣有助于學(xué)生的思維始終跟隨著寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己所處的具體情境就能夠本能的將想法通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。

2、強(qiáng)化寫(xiě)作的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)。新課標(biāo)對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求，即要求培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)際應(yīng)用。所以初中語(yǔ)文寫(xiě)作情境教學(xué)中要注意鍛煉提高學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)用能力，尤其是應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)。教師要充分利用情境教學(xué)特有的教學(xué)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際效能的寫(xiě)作情境。比如對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的評(píng)論性文章，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)對(duì)問(wèn)題的理解，自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，然后在學(xué)校范圍內(nèi)向?qū)W生們發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)自己回收的調(diào)查問(wèn)卷，全面了解該問(wèn)題的社會(huì)影響，提高學(xué)生全面綜合分析問(wèn)題的能力，還能提高學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及總結(jié)問(wèn)題的能力，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式還能鍛煉學(xué)生的交際能力，良好的交際能力是學(xué)生寫(xiě)作的基本能力之一，學(xué)生只有開(kāi)口交流才能產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，激發(fā)寫(xiě)作思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的文字總結(jié)能力和表達(dá)能力。

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