繆文武

【摘 要】高校的思想政治理論課，由于其特有的地位和鮮明的特點，要求我們在注重該類課堂理論教學(xué)的同時也要高度重視實踐教學(xué)。在現(xiàn)階段，思政課的實踐教學(xué)存在重視度不夠、教學(xué)資源匱乏和方式單一的不足，只有充分發(fā)揮課程優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生、教師、校內(nèi)外教學(xué)資源，了解社會發(fā)展對人才的需求，才能更好的開展高校思想政治理論課實踐教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治理論課；思政課；實踐教學(xué)

高校的思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）被譽為“高校第一課”，承擔著對大學(xué)生進行馬克思主義基本理論的教育、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和加強大學(xué)生對黨和國家的重大方針政策、理論認知認同的重要使命。思政課思想性、理論性和政治性的特點，要求在思政課的教育教學(xué)中，要把理論教育排在首要位置的同時，也要加強課程的實踐教育。《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005年]5號）文件強調(diào)，“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制?！备咝Ｋ颊n的特點和大學(xué)生所肩負的歷史使命，決定了高校思政課必須堅持理論聯(lián)系實際的原則，重點抓好思政課理論教育與實踐教學(xué)相互結(jié)合和相互促進。

一、開展高校思想政治理論課實踐教學(xué)重要意義

1.用實踐教學(xué)鞏固思政課理論教學(xué)成果

高校的思想政治理論課，是我國高校設(shè)置的公共必修課之一，其教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)，提升大學(xué)生的理論水平，增強對我們黨和國家的理論、方針、政策的理解力和執(zhí)行力，為大學(xué)生成長成才提供有力的思想保障。思政課的教學(xué)方式是多種多樣的，理論教學(xué)當然是課程教學(xué)的最核心內(nèi)容，但近年來確實也發(fā)現(xiàn)了單純的理論教學(xué)導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠等不足。在高校思政課教學(xué)中廣泛開展實踐教學(xué)，用實踐教學(xué)和理論教學(xué)相互交互，二者相互促進，無疑能很好的鞏固思政課的理論教學(xué)成果。在實踐教學(xué)中讓學(xué)生真正認識到理論的科學(xué)性和實用性，既能鞏固課堂所學(xué)，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性和主動性。

2.走出理論課只講理論的誤區(qū)，提高學(xué)生的實踐動手能力

當前在一部分大學(xué)生乃至任課教師中，存在這樣一種誤區(qū)，認為作為理論課程，只需要把理論講好就可以了，至于實踐動手能力，那是大學(xué)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，也是大學(xué)生畢業(yè)后的主要任務(wù)，而不應(yīng)該成為思政課的要求。這種誤區(qū)導(dǎo)致的結(jié)果就是理論脫離實際，學(xué)生純粹的理論學(xué)習(xí)沒有了實踐的基石，猶如空中樓閣，教學(xué)效果也大打折扣。事實上，即便是理論課程，也是需要實踐來檢驗的。況且實踐教學(xué)的形式更加的多樣化，教學(xué)效果更好，對于提高大學(xué)生的實踐能力，研究能力也是作用明顯的。

3.用實踐教學(xué)中豐富多樣的形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高校思政課面臨的困難之一，就是內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。任課教師在課堂上最重要的任務(wù)之一就是讓學(xué)生抬起頭來。當今時代，手機和其他移動電子產(chǎn)品導(dǎo)致大量的學(xué)生即便是在課堂上，也都是“低頭一族”，一旦課程內(nèi)容枯燥，不能很好的吸引學(xué)生，抬頭率就非常低。實踐教學(xué)的優(yōu)勢就在于擺脫了傳統(tǒng)理論講授的限制，用多樣化的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、現(xiàn)階段開展高校思想政治理論課實踐教學(xué)面臨的常見困難

1.實踐教學(xué)體系不健全，對教師考核流于形式

由于高校思想政治理論課開課過程中，往往注重理論課程建設(shè)，缺乏實踐教學(xué)建設(shè)的成熟經(jīng)驗，所以在實踐教學(xué)中不能形成完整的教學(xué)大綱、進度表，并在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量考核的標準和效果，使實踐教學(xué)在一定程度上帶有隨意性，造成計劃學(xué)時資源的浪費，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.實踐教學(xué)涉及范圍不確定，對學(xué)生培養(yǎng)目標不明確

與高校思想政治理論課理論教學(xué)明確的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容形成鮮明的對比，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有十分明確的內(nèi)容硬性要求和剛性目標，各高校本來可以充分結(jié)合資源制定飽滿、生動的實踐互動教學(xué)，但往往沒有能夠提出具有符合自身條件、結(jié)合地方資源、明確實踐范圍的實踐教學(xué)體系，造成對學(xué)生培養(yǎng)目標只注重宏觀形式，忽略個體效果，直接導(dǎo)致了對學(xué)生考核評價的不全面。

3.實踐教學(xué)方式缺乏多樣性，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

高校思想政治理論課教學(xué)往往存在重視理論課程教學(xué)，輕現(xiàn)實問題研究的情況。教師在教學(xué)過程中也表現(xiàn)為重視理論知識的傳播，輕學(xué)生能力培養(yǎng)；并且缺乏互動交流，傾向于單向講授；忽略了學(xué)生主觀能動性，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，雖然有一些較好的實踐教學(xué)模式，但由于教師教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)保障等方面的原因，往往不能得到運用。

4.實踐教學(xué)缺乏全盤統(tǒng)籌，教學(xué)資源發(fā)揮效益受限

高校思想政治理論課在安排教學(xué)的過程中，主要以教學(xué)資源滿足理論教學(xué)的角度出發(fā)進行分配，較少考慮學(xué)生專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)，教師配置、學(xué)科專業(yè)突出優(yōu)勢與實踐課程的充分結(jié)合。同時，學(xué)校與外界實踐溝通有限，學(xué)生到校外參與社會的空間不足，對高校思想政治理論課實踐教學(xué)的開展造成瓶頸。

5.實踐教學(xué)經(jīng)費有限，難以滿足實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施

由于高校思想政治理論課實踐教學(xué)沒有統(tǒng)一的要求和標準，所以難以確定合理的教學(xué)經(jīng)費保障，特別對于校外實踐課程，礙于學(xué)生數(shù)量、交通、安全等因素，為了開展實踐教學(xué)，申請經(jīng)費比較困難，教師還面臨學(xué)生外出的安全風(fēng)險，造成責、權(quán)、利的不對等，影響了教師教學(xué)的積極性，影響了實踐教學(xué)的效果，打擊了學(xué)生對實踐教學(xué)的期望值。

三、對構(gòu)建高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式的幾點思考

1.根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，確定思想政治理論課實踐教學(xué)目標

實踐教學(xué)的開展不僅要圍繞學(xué)生普遍關(guān)心的熱點、難點問題，精心設(shè)計一些專題，讓學(xué)生在課堂上唱主角，更要充分了解不同專業(yè)學(xué)生對于專業(yè)背景下問題的關(guān)注度和接受能力，有選擇的進行實踐教學(xué)內(nèi)容的安排。切實使思想政治理論課實踐教學(xué)真正成為學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識以外，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成穩(wěn)定的職業(yè)道德的重要途徑。因此，高校思想政治理論課實踐教學(xué)目標確定的過程中，既要在核心體系中嚴格安排中央要求完成宏觀部署，又要在教學(xué)目標的設(shè)定中把握專業(yè)學(xué)生的知識體系和價值取向，了解社會對專業(yè)人才思想政治素質(zhì)的具體要求，形成學(xué)生關(guān)心、社會滿意、內(nèi)容穩(wěn)定、形式多樣的教學(xué)目標。

2.根據(jù)思想政治理論課實踐教學(xué)目標，合理安排教育資源

在明確了針對不同專業(yè)學(xué)生思想政治理論課實踐教學(xué)目標的情況下，合理安排學(xué)校師資、場地、課時分配、經(jīng)費等教學(xué)資源。第一，對不同專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)安排相關(guān)領(lǐng)域擁有“雙師”、專業(yè)研究的教師進行備課和教學(xué)，甚至根據(jù)實踐教學(xué)團隊的特點和優(yōu)勢，重點開展教學(xué)活動。第二，以專業(yè)差別化的實踐教學(xué)目標確定教學(xué)目標，在充分了解社會需求和校外可利用資源的基礎(chǔ)上，進行實踐教學(xué)場地確定評估，在交通、安全、教學(xué)效果與成本風(fēng)險中尋找優(yōu)勢組合。第三，論證五門思想政治理論課（《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》）的開課順序，集體備課研究每門課程的教學(xué)重點，結(jié)合地方資源優(yōu)勢著重開展實踐教學(xué)的可行性等幾個方面進行不同專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)課程體系的總體規(guī)劃，做到各有側(cè)重，突出重點，效果突出。第四，在明確師資、教學(xué)團隊、場地使用、實踐課程體系總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，確定實踐教學(xué)開展的負責人、聯(lián)系人、輔助人之間的責、權(quán)、利關(guān)系，統(tǒng)籌實踐教學(xué)費用發(fā)生的預(yù)算與決算，形成穩(wěn)定的經(jīng)費保障。

3.根據(jù)思想政治理論課實踐教學(xué)目標，創(chuàng)新實踐教學(xué)的有效模式

在既有針對不同專業(yè)學(xué)生知識背景，符合不同課程側(cè)重設(shè)置，滿足不同特點教師團隊，適應(yīng)社會發(fā)展需要的情況下，采取形式多樣的實踐教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。第一，影像與網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模式。通過觀看優(yōu)秀影視，以及正確有效的利用計算機網(wǎng)絡(luò)知識進行實踐教學(xué)，拓展學(xué)生視野，領(lǐng)悟到人生的真諦，感悟到人間的真善美。第二，知識競賽、演講比賽實踐教學(xué)模式。這種靈活的模式可以有效地增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能很好的鍛煉學(xué)生的表達能力，有利于綜合素質(zhì)的提高。第三，“師帶徒”一對一實踐教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生參與到教師的教學(xué)和科研團隊中，學(xué)習(xí)研究方法，進行科學(xué)研究，實現(xiàn)師生的有效互動，給學(xué)生積累經(jīng)驗。第四，課堂討論與業(yè)余時間調(diào)研實踐教學(xué)模式。結(jié)合課程理論教學(xué)內(nèi)容，圍繞大學(xué)生普遍關(guān)心的熱點以及難點問題，設(shè)計一些實踐專題，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，熱烈討論，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下使學(xué)生澄清觀點。第五，場景模擬類的實踐教學(xué)模式。這種方式在于根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計一定的場景，讓學(xué)生扮演某種角色，通過現(xiàn)身參與其中以消化教學(xué)內(nèi)容。如上《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課時，可根據(jù)課文內(nèi)容組織模擬法庭、模擬人才招聘會等。第六，參觀學(xué)習(xí)實踐教學(xué)模式?？梢越Y(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生外出參觀考察，例如在愛國主義教育中，可聯(lián)系本地方的紅色教育基地，組織學(xué)生到愛國主義教育基地、紅色教育基地、博物館 、歷史文化遺址等進行參觀和學(xué)習(xí)。

4.明確教師責任，落實教學(xué)質(zhì)量考評

作為實踐教學(xué)教師，在明確了所教授課程的目標，課程開設(shè)的形式，課程開展具備的條件，課程對教師本人綜合業(yè)務(wù)能力的要求的情況下，必須完成所擔任實踐課程教學(xué)大綱的編寫，并按照學(xué)校對實踐課程開設(shè)學(xué)時、時間的安排，結(jié)合校內(nèi)外教學(xué)資源，確定切實可行的實踐課程教學(xué)進度表，在通過實踐課程教學(xué)團隊協(xié)商認可，教研室及教學(xué)主管部門審核以后嚴格執(zhí)行，并作為對教師教學(xué)質(zhì)量考評的重要依據(jù)，在學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)要求和教學(xué)標準框架內(nèi)開展教學(xué)考評。

5、明確思想政治理論課實踐教學(xué)目標，完善學(xué)生考核

在學(xué)校明確了不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標對實踐教學(xué)的要求，課程明確了每個章節(jié)開展實踐教學(xué)的具體形式與側(cè)重點，教師明確了自身的教學(xué)方式，學(xué)生明確了社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的內(nèi)涵與外延的情況下，建立思想政治理論課實踐教學(xué)學(xué)生考核的標準必然能夠跳出學(xué)生的出勤率、撰寫的調(diào)查報告、心得體會等停留于表面形式的考核評價體系。相反，學(xué)生在通過切實有效的實踐教學(xué)過程，必然會獲得實實在在的收獲，并自覺的參與和配合實踐教學(xué)以及最終的考核，為實踐教學(xué)評價機制的科學(xué)合理奠定基礎(chǔ)。

總之，開展高校思想政治理論課實踐教學(xué)不僅僅是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)效果，而是在新時期、新形勢下，適應(yīng)黨中央、國務(wù)院關(guān)于樹立大學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)符合時代潮流，具備堅定革命信念新一代的跨時代青年所提出的，也符合馬克思主義哲學(xué)對實踐的認識，是馬克思主義學(xué)風(fēng)的本質(zhì)要求。同時，只有充分結(jié)合學(xué)生、教師、校內(nèi)外教學(xué)資源，了解社會發(fā)展對人才的需求，才能更好的開展高校思想政治理論課實踐教學(xué)工作。

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