鄭義卿

【摘 要】物理源于生活，很多科學(xué)家都重視實驗。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成了接受知識的容器，難以激發(fā)他們敢于實踐的激情。而學(xué)生最愛上實驗課，新課標(biāo)下如何有效地上好高中物理實驗課，本文將就此作以闡述。

【關(guān)鍵詞】高中物理實驗；有效教學(xué)；教學(xué)策略

物理課程的最基本特點就是以實驗為基礎(chǔ)，實驗是物理課程最重要的特點，是學(xué)習(xí)物理課程重要方式之一。物理實驗課程有助于學(xué)生更好的通過直觀的現(xiàn)象學(xué)習(xí)了解物理概念，在實驗的過程中，還無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察理解能力，探索認(rèn)知能力。動手操作能力，更重要的是，物理實驗課提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對于物理實驗課的有效教學(xué)策略研究就顯得非常重要。那么，作為一名高中物理教師，如果有效地進(jìn)行物理實驗教學(xué)呢？下面談?wù)剮c看法：

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在情境教學(xué)設(shè)計中，利用恰當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)計情境，通過教師的演示實驗，學(xué)生的動手實驗，以及帶有一定研究目的的設(shè)計性實驗，有利于將物理過程直觀化、可信化；通過對實驗過程的設(shè)計、實驗步驟的操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗結(jié)果的分析，使學(xué)生參與到物理現(xiàn)象探究的過程中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探究精神及科學(xué)態(tài)度。

例如在分析靜摩擦力阻礙物體相對運動趨勢時，由于這種趨勢無法看出，學(xué)生很難感知，難以產(chǎn)生解決問題的欲望. 對此，可以設(shè)計這樣的實驗情境：在物體上面放一個硬毛刷，給毛刷一個較小的拉力時，毛刷沒有運動，但從硬毛的形變就很容易看出物體的運動趨勢，使學(xué)生直觀地體會到靜摩擦力阻礙物體相對運動趨勢這個特點。既可將抽象思維、形象思維和直覺思維有機地結(jié)合起來，使學(xué)生通過視覺感知、親身體驗，這種雖然每天在身邊發(fā)生卻從未注意過的現(xiàn)象，可大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的欲望并從實驗中探究；同時模型本身又在學(xué)生大腦中留下簡單生動的印象，一舉兩得。

二、貼近學(xué)生生活，開發(fā)實驗資源

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)指出，課程實施要貼近學(xué)生生活和聯(lián)系社會實際，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。所以，教師既要注重開發(fā)和利用生活和社會中的實驗教學(xué)資源，又要發(fā)動學(xué)生，也使得他們成為實驗教學(xué)資源的開發(fā)者。這也不僅可以開發(fā)和積累更多的新的實驗教學(xué)資源，而且又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗探究能力。

例如當(dāng)講完完全失重知識時，可以做一個小實驗，從一張印卷子的白紙上撕一張紙條壓在兩個1kg重的圓形杠鈴片中間，迅速抽出紙條，紙條會被折斷，即使緩慢抽出紙條，由于摩擦力大，紙條很容易破損。完成實驗后，教師提出問題：同學(xué)們能否利用今天學(xué)過的知識，在不移開杠鈴片的前提下，使紙條不會破損的被抽出來。學(xué)生回答后，教師可以請學(xué)生到前面來協(xié)助完成實驗，教師拿起兩個杠鈴片，學(xué)生拿著紙條，讓學(xué)生在教師松手使杠鈴片下落時抽出紙條，紙條就可以不會破損的被抽出來了。這個實驗說明人們在太空中和平時生活中都可以體驗到完全失重現(xiàn)象。

三、探究式實驗，真正體驗科學(xué)

如果每次物理實驗的實驗?zāi)康摹x器準(zhǔn)備、操作步驟、實驗報告全部都由教師預(yù)先設(shè)計好，學(xué)生只進(jìn)行“按方抓藥”、“照圖施工”，那么長此以往學(xué)生在實驗過程中就不再會有濃厚的實驗興趣，在這樣的實驗課上學(xué)生差不多是一具“行尸走肉”。因此，教師要適時、適量地改進(jìn)實驗課的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)一些開放型的探究式實驗。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉實驗的流程后，應(yīng)該嘗試讓學(xué)生適當(dāng)?shù)赜H身經(jīng)歷設(shè)計方案，選擇儀器，制訂步驟，設(shè)計表格，收集信息，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，實驗評價等實驗過程中的某個環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色。當(dāng)然在實驗中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助學(xué)生樹立自主實驗的信心，并對他們的實驗進(jìn)行評價，指出學(xué)生在實驗中操作上或思維上的“閃光點”。對于實驗過程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，要激勵學(xué)生進(jìn)一步探索、分析原因，從中有所發(fā)現(xiàn)。

通過探究式實驗，不但能使學(xué)生掌握基本儀器的使用方法，基本實驗原理及其設(shè)計，實驗數(shù)據(jù)的處理方法，能力型實驗的研究對策，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的實驗態(tài)度，團結(jié)協(xié)作的能力，敢于懷疑的精神和探索創(chuàng)新的意識等，還能使學(xué)生懂得要變換角度、變換問題去認(rèn)識同一件事，例如：測電阻的實驗，可以使用不同器材，不同方法，不同電路，其方法很多，有伏安法、滑安法、滑伏法、替代法、半偏法等，電路也有內(nèi)、外接法，限流、分壓接法等。而共同點都是應(yīng)用了部分或閉合電路的歐姆定律。

四、巧用多媒體，提高演示可視度

物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。許多物理實驗，若采用動畫模擬實驗，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。合理的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化實驗教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實驗》一課時，根據(jù)電路進(jìn)行實物接線，是本節(jié)課的難點，由于實驗電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看的很清楚，所以，實驗中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設(shè)備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實驗中出現(xiàn)的故障也少許多。

總之，物理實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中有著非常重要的作用，同時也存在著很多的問題。因此，作為一名高中物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極探索物理實驗教學(xué)的改進(jìn)方法，實實在在的將物理實驗教學(xué)落實到每個步驟上，加強實驗的重要方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和動手實踐能力，提高高中物理課堂教學(xué)效率，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫波.淺談如何上好高中物理實驗課.《課程教育研究：新教師教學(xué)》，2014（6）

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