李會(huì)蘭

摘 要：微課、翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被越來越多的教育教學(xué)工作者所提倡，也已經(jīng)有一批一線教師在不斷的探索和嘗試用微課和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)。微課教學(xué)所帶來的教學(xué)效果也是顯而易見的，微課教學(xué)可以讓學(xué)生更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，也能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，微課教學(xué)受到學(xué)校、家庭硬件環(huán)境和平臺(tái)支持的制約，微課教學(xué)的推廣必然會(huì)遇到重重困難，微課教學(xué)的效果也必將存在較大的差異。

關(guān)鍵詞：微課；化學(xué)教學(xué)；課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-219-01

微課教學(xué)是指以視頻為主要載體，在10分鐘以內(nèi)集中說明一個(gè)問題的小課程。微課雖然內(nèi)容短小但有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及師生互動(dòng)等輔助性教學(xué)資源。微課是在傳統(tǒng)課的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)形式。

2011年，國(guó)內(nèi)興起了“微課”熱，越來越多的一線教師積極投身到微課教學(xué)實(shí)踐中。在眾多的教育方式中我們選擇微課，是因?yàn)樗o我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來了活力，學(xué)生們?cè)凇拔⒄n”學(xué)習(xí)方式下表現(xiàn)出的主動(dòng)、自主、提升正是我們所追求的教育理想境界。但是任何一種教育方式都不是通用的，它受到教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的制約，所以不能生搬硬套。在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)微課有講授類、演示類、實(shí)驗(yàn)類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)型等多樣性和教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、知識(shí)重點(diǎn)突出、資源容量小的特點(diǎn)，把微課運(yùn)用于化學(xué)不同模塊知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。提升課堂的活力，讓學(xué)生得到最大的提升。下面介紹微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用嘗試。

一、利用微課化解課堂教學(xué)的難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)往往是教學(xué)環(huán)節(jié)中耗時(shí)最多，也是教師在備課中投入精力最大的一部分教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，接受能力不同，即使教師費(fèi)盡苦心，想盡辦法來突破教學(xué)難點(diǎn)，但也不能保證所有學(xué)生都能理解難點(diǎn)知識(shí)。如果借助微課，把各個(gè)學(xué)科與信息技術(shù)整合，把各位老師的微課資源都放到同一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行資源共享，同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就會(huì)形成不同的解決方案，學(xué)生只要進(jìn)入這個(gè)平臺(tái)，就可以獲得多方的幫助，總有一款微課適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)。另外，微課是以教學(xué)視頻為載體，它不僅可在課堂上進(jìn)行播放，而且學(xué)生還可以通過拷貝的方式將其復(fù)制為自己的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于化學(xué)課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)難以在短時(shí)間內(nèi)被有效消化的知識(shí) ，學(xué)生可以在課后自行通過微課播放來反復(fù)學(xué)習(xí)以達(dá)到加深記憶，鞏固知識(shí)的效果。利用講授型微課，幫助學(xué)生巧妙化解教學(xué)難點(diǎn)是十分有效的教學(xué)方法。例如：氧化還原反應(yīng)，原電池的各種類型，化學(xué)平衡，鹽溶液中的三個(gè)守恒關(guān)系，化工流程題型的解法，有機(jī)反應(yīng)中化學(xué)鍵的斷裂與形成，在網(wǎng)絡(luò)上來自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師用各種各樣的方法進(jìn)行詮釋，保證重、難點(diǎn)的順利突破。學(xué)生的課前自學(xué)再加上課堂上教師的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上用更多的時(shí)間討論、分析、解疑和比較，提高了學(xué)習(xí)的效率和深度。微課的另一個(gè)好處是不僅可以在課前預(yù)習(xí)使用，也可以在課后復(fù)習(xí)使用，時(shí)間靈活。通過微課既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又攻克了教學(xué)難點(diǎn)，何樂而不為呢？

二、利用微課真實(shí)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生探究知識(shí)的載體，通過實(shí)驗(yàn)還能較好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因此，化學(xué)課堂中要非常重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)類的教學(xué)內(nèi)容就適宜用微課視頻來教學(xué)。以《濃硫酸的性質(zhì)》為例，教師可以先在實(shí)驗(yàn)室演示操作制作微課，在微課中，出現(xiàn)了濃硫酸與銅、蔗糖反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置和現(xiàn)象，再配以老師的講解。在這一微課中學(xué)生既可以觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可以對(duì)濃硫酸的性質(zhì)和強(qiáng)腐蝕性有感官印象。觀察現(xiàn)象的學(xué)習(xí)形式遠(yuǎn)比教師口頭上的講解或者書面上直白的陳述來得更讓學(xué)生印象深刻。與此同時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)類微課，教師不僅可以節(jié)省了在課堂上因親自示范所需花費(fèi)的時(shí)間，尤其是在無(wú)形中規(guī)避了因?qū)嶒?yàn)所可能產(chǎn)生的潛在危險(xiǎn)。這種微課在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)也極大發(fā)揮了微課提高課堂效率的價(jià)值意義。

三、利用微課將凌亂的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，抽象的化學(xué)知識(shí)形象化與生活化

在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)記憶熟練，需要記憶的多，教材內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)比較多但又缺乏一些系統(tǒng)，因此學(xué)生記憶比較困難，對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)及方程式的書寫掌握的不好，導(dǎo)致了化學(xué)成績(jī)的不理想。我們可以利用微課將幾種主要元素及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系系統(tǒng)化。如《富集在海水中的元素——氯》的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生掌握氯單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)，用微課將其系統(tǒng)化：

學(xué)生根據(jù)上述系統(tǒng)轉(zhuǎn)化書寫記憶方程式。

化學(xué)知識(shí)具有抽象性、微觀性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)微觀世界的認(rèn)知比較困難。我們可以用微課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)精彩的化學(xué)微觀世界，提高學(xué)生的微觀想象力，例如原子的構(gòu)成，原子之間是如何通過化學(xué)鍵形成物質(zhì)的，通過微課可以架設(shè)從微觀到宏觀的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象力，將抽象的問題具體化、形象化，將微觀知識(shí)宏觀化。

另外元素化合物知識(shí)與生活息息相關(guān)，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中有意識(shí)地運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。以單質(zhì)硅、二氧化硅、硅酸、硅膠鹽均非常普遍地存在于生活中的方方面面，但學(xué)生未必能夠發(fā)現(xiàn)其運(yùn)用。而通過演示類微課，學(xué)生可以了解到焦炭在工業(yè)上的應(yīng)用、刻蝕玻璃的方式、硅酸的制取方式、水泥、玻璃、陶瓷這三種常見的硅酸鹽材料等生活小知識(shí)，這不僅有利于增加學(xué)生的生活常識(shí)，而且可以讓學(xué)生充分感受到化學(xué)在實(shí)際生活中的意義與作用，從而更加認(rèn)真專注地學(xué)習(xí)化學(xué)。

高中化學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)多、覆蓋范圍廣、綜合要求高，許多學(xué)生在這一科目的學(xué)習(xí)上困難較多。而借助微課，教師不僅可以有效地通過激發(fā)興趣、提高效率、加深記憶的方式來幫助學(xué)生提高成績(jī)，還可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、歸并能力、觀察能力及應(yīng)用能力。但是，微課的使用受到學(xué)生學(xué)習(xí)的硬件和軟件環(huán)境的雙重影響，所以我們應(yīng)冷靜思考，避免盲目跟風(fēng)，生搬硬套。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢 華《化學(xué)教與學(xué)》，2014：11

[2] 李愛華《淺談微課在化學(xué)教學(xué)中的作用 》，2015：18