趙麗

摘 要：“品德與社會(huì)”這門課程的開(kāi)設(shè)，是為了提升小學(xué)生思想素質(zhì)，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。就目前的教學(xué)狀況而言，“品德與社會(huì)”的教學(xué)模式和教學(xué)觀念存在問(wèn)題，小學(xué)品德老師過(guò)分注重知識(shí)的灌輸，從根本上忽視了對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)品德老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面健康發(fā)展的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；“品德與社會(huì)”；教學(xué)；自主探究意識(shí)

“品德與社會(huì)”是一門綜合性較強(qiáng)的課程，是小學(xué)教育階段的重要組成部分。該課程的內(nèi)容以小學(xué)生的社會(huì)生活為主，旨在提高小學(xué)生的思想道德水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在我國(guó)新課標(biāo)的重新定義下，“品德與社會(huì)”的目標(biāo)為“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”。由此可見(jiàn)，品德教育要將學(xué)生情感、行為、知識(shí)以及技能等進(jìn)行充分整合，并實(shí)現(xiàn)內(nèi)在統(tǒng)一，同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確積極的價(jià)值觀和人生觀，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為準(zhǔn)則，從而確保小學(xué)生在做事的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)如何做人，并將做事和做人進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。

一、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，這是體現(xiàn)小學(xué)生綜合能力水平的核心。因此，在“品德與社會(huì)”的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)品德教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在“品德與社會(huì)”的課堂中提高自主探究能力。此外，小學(xué)品德教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生，并營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力和水平。

二、提高學(xué)生收集和整理信息的能力

在信息大爆炸的當(dāng)今，對(duì)于信息的處理能力是生存的重要技能之一。隨著我國(guó)新課標(biāo)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息的處理能力是非常關(guān)鍵的。對(duì)信息的搜集與整理，能鍛煉學(xué)生對(duì)各類資料的感知和理解，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)資料的加工和利用，這是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)踐和探究貫穿于整個(gè)信息收集和整理過(guò)程，并不斷改進(jìn)和完善，潛移默化地影響著小學(xué)生的能力和水平。因此，在“品德與社會(huì)”的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)品德老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為小學(xué)生提供良好的課堂交流平臺(tái)，讓他們充分展示自己在課外收集和整理的材料，并以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，還能在一定程度上增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際， 培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育需要將重點(diǎn)放在拓寬學(xué)生視野以及領(lǐng)域上面，并進(jìn)行課外拓展教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是，拓展性教學(xué)活動(dòng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)不存在沖突，而是將二者進(jìn)行統(tǒng)一。因此，在小學(xué)“品德與社會(huì)”的課堂教學(xué)中，小學(xué)品德教師積極利用課外資源，將課本上的知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行密切聯(lián)系，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。此外，小學(xué)品德教師要以課本知識(shí)為主，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，這樣的話，學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又了解了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，這樣的教學(xué)方法才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。“品德與社會(huì)”這門課程在小學(xué)教育階段有著重要的意義，該課程的開(kāi)展，有助于塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，并以此來(lái)提高學(xué)生的思想品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)“品德與社會(huì)”這門課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并與日常生活密切結(jié)合，將品德與社會(huì)進(jìn)行充分結(jié)合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使小學(xué)生不斷豐富內(nèi)心，從而養(yǎng)成積極健康的良好習(xí)慣，進(jìn)一步形成正確的道德觀。通過(guò)這樣一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，小學(xué)生能夠充分感受到品德教育對(duì)自身積極的影響，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值奠定了牢固的基礎(chǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自主探究能力。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《我的勞動(dòng)感受》這篇文章時(shí)，我們采用類比的方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，并讓學(xué)生針對(duì)參與勞動(dòng)的感受進(jìn)行暢所欲言，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)農(nóng)村的品德。

四、基于社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

新課標(biāo)的實(shí)行，將小學(xué)各門課程進(jìn)行了合理整合，包括語(yǔ)文、歷史以及地理等，有著極強(qiáng)的綜合性。因此，在小學(xué)“品德與社會(huì)”這門課程的教學(xué)活動(dòng)中，品德教師要將社會(huì)實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)的重中之重，從具體社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)中，小學(xué)品德老師要充分發(fā)揮自身想象力，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究意識(shí)。

（1）利用交往型活動(dòng)的教學(xué)方式。在小學(xué)“品德與社會(huì)”的教學(xué)活動(dòng)中，品德教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的各類實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)《我送老師一枝花》這一課時(shí)，老師可以結(jié)合自身的真實(shí)體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)教師自己的情感等，再讓學(xué)生暢談自己心中的老師，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐行為愛(ài)戴和尊敬老師，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

（2）通過(guò)體驗(yàn)型活動(dòng)的教學(xué)方式。在小學(xué)“品德與社會(huì)”的教學(xué)活動(dòng)中，需要堅(jiān)持將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心對(duì)象，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)體驗(yàn)中去，在拓寬學(xué)生思維的同時(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)探索的能力。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)品德教師可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)考察及實(shí)踐能力。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在參觀之前進(jìn)行信息的搜集，做好相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備；其次，讓學(xué)生明確參觀的目標(biāo)是什么；最后，在參觀完之后，要學(xué)生對(duì)本次參觀活動(dòng)的收獲進(jìn)行總結(jié)。小學(xué)品德教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加所在社區(qū)的志愿者服務(wù)，讓學(xué)生感受勞動(dòng)過(guò)程中的苦與甜，體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐的樂(lè)趣。比如在學(xué)習(xí)《同情和幫助殘疾人》這一課時(shí)，可以在課堂中設(shè)置一些小節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表演，讓學(xué)生在參與過(guò)程中體驗(yàn)對(duì)待殘疾人應(yīng)該以什么樣的態(tài)度，將優(yōu)良的品德落實(shí)到位。這樣一來(lái)，不僅活躍了課堂氛圍，還在一定程度上潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。

五、提高學(xué)生創(chuàng)新能力， 培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

在小學(xué)“品德與社會(huì)”教學(xué)中，要將提高學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新能力，是人在成長(zhǎng)中需要具備的基本能力之一，該能力的實(shí)現(xiàn)需要將學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象的主體，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上，要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，通過(guò)每個(gè)人不同的特點(diǎn)實(shí)施因材施教，同時(shí)，還需要營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)“品德與社會(huì)”課堂教學(xué)中，教師通過(guò)“辯論會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決。

在“品德與社會(huì)”的課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)品德教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，避免出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)缺乏實(shí)踐探索的現(xiàn)象。此外，小學(xué)品德老師要提高自身的教學(xué)能力和水平，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和意識(shí)上來(lái)，從而有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：遼寧省遼陽(yáng)縣首山鎮(zhèn)中心小學(xué)）