孫華英

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高一直是新課程改革追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代化社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，由于小學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有很多，比如：個(gè)人興趣、個(gè)體基礎(chǔ)差異、家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的吸引力等等，都直接或間接的影響學(xué)習(xí)效率，因此提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率要從多方面入手，抓住知識(shí)的系統(tǒng)性，促進(jìn)前后知識(shí)的密切聯(lián)系性，才能從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ；語(yǔ)文；提高；課堂；教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主場(chǎng)所，我們?cè)谡n堂教學(xué)中不僅要進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要完成對(duì)舊知識(shí)的鞏固與創(chuàng)新，這也是學(xué)生自主總結(jié)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想取得好的課堂效率，教師要通過(guò)各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造師生平等和諧的交流氣氛。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，必須引導(dǎo)所有的學(xué)生都能積極、主動(dòng)、熱情的參與到教學(xué)中來(lái)。筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極投身教學(xué)實(shí)踐，利用新課程目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)新課程改革實(shí)踐提高自己的業(yè)務(wù)水平，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高盡最大努力。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手

興趣是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)不竭的動(dòng)力和源泉。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的推動(dòng)作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究，而當(dāng)他們對(duì)問(wèn)題不感興趣時(shí)，就會(huì)覺(jué)得教師的講授枯燥空洞。可以這樣說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作便成功了一半。小學(xué)生正處于認(rèn)知快速發(fā)展的階段，在這個(gè)成長(zhǎng)階段中，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是最為重要的。以卡通畫(huà)和趣味性文字來(lái)構(gòu)建教學(xué)資源是小學(xué)教學(xué)材料中運(yùn)用最為廣泛的手段。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師能用的資源較少，并不能滿足教學(xué)的需求。因此傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生留下了一個(gè)枯燥無(wú)味的壞印象。學(xué)生抱著負(fù)面情緒來(lái)面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自然不能取得良好的效果。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)該積極尋求新的教學(xué)手段，以豐富教學(xué)資源，改革教學(xué)模式，使學(xué)生真正地感受到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。在多媒體輔助教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，將色彩豐富、形象生動(dòng)的圖片，與趣味十足的文字，卡通影像等結(jié)合在一起，通過(guò)符合學(xué)生年齡需求的趣味性要引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。如教師在文章的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)募尤肷鷦?dòng)的圖片，將學(xué)生處枯燥的文字中解放出來(lái)，同時(shí)，通過(guò)生動(dòng)圖片的播放使學(xué)生更為了解文字描述的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。另一方面，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師可以通過(guò)視頻的播放使課堂氛圍變得輕松。如教師對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的資源共享搜尋適合小學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)育的視頻，在課堂上播放。并組織學(xué)生通過(guò)交流、思考和提問(wèn)來(lái)做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

單純的語(yǔ)言講解難免枯燥乏味，不能滿足小學(xué)生的趣味性及好奇心。教學(xué)情境能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中去。通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建，學(xué)生能夠更好地將情感代入到課文中去，從而更好的領(lǐng)悟文章所傳遞的情感，掌握文章的中心思想。因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，構(gòu)建教學(xué)情境是十分重要的。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)圖片和語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境。但教師可以利用的教學(xué)資源較少，而用語(yǔ)言來(lái)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建又太過(guò)于單薄。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用極大地豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)資源，教師可以利用圖片展示、文字描述、視頻播放等多種教學(xué)手段和模式來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行情境構(gòu)建，使學(xué)生能夠從多種角度對(duì)文章所描述的情境進(jìn)行理解，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有十分重要的貢獻(xiàn)。如教師在對(duì)《春曉》這一古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)播放百花齊放的圖片，使學(xué)生聯(lián)想到春天萬(wàn)物復(fù)蘇，花草爭(zhēng)相開(kāi)放的場(chǎng)景。同時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體音頻播放手段將鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴的聲音播放出來(lái)。通過(guò)圖片和音頻的配合，春天鳥(niǎo)語(yǔ)花香的情境躍然在目，學(xué)生也就能更好地理解“處處聞啼鳥(niǎo)”的春日?qǐng)鼍?。在學(xué)生對(duì)春天的景物有了一個(gè)大致的印象后，教師可以播放刮風(fēng)下雨的視頻，讓學(xué)生看到風(fēng)雨對(duì)樹(shù)木的摧殘，也使學(xué)生明白“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”這兩句詩(shī)歌的含義。通過(guò)課文開(kāi)頭所展示的百花竟艷，鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴的景象和詩(shī)詞結(jié)尾花落的場(chǎng)景相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生憐憫之感。教學(xué)情境的構(gòu)建可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想的理解，更好地對(duì)學(xué)生的想象力、觀察力和邏輯思維能力等進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學(xué)中的圖、文、聲、像的結(jié)合則是更好的刺激了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，對(duì)學(xué)生思維能力的形成有較大的幫助。

三、有效的溝通交流互動(dòng)是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的工具

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生間平等和諧的交流是提高課堂教學(xué)效率的重要工具。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流較弱，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，課本是知識(shí)的重要承載者，教師在教學(xué)中，要求學(xué)生看課本，這樣，教師和學(xué)生之間就難以較好的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶是教材，教師一般通過(guò)提問(wèn)、講故事等方式吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考，以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種以提問(wèn)為主的方式比較單一，提問(wèn)次數(shù)多了效果便下降了，而且在實(shí)際教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題還存在許多問(wèn)題。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，根據(jù)不同課型、不同題材的文章設(shè)置不同的課程導(dǎo)入方式，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等新穎有趣且富有藝術(shù)的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，使他們?cè)诿刻谜n都有新的感受、體驗(yàn)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)將課本中承載的重要知識(shí)都轉(zhuǎn)移到了多媒體上，教師通過(guò)操作多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣教師與學(xué)生之間的眼神和情感之間的交流都能得到一個(gè)提升。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要不斷地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，教師從被動(dòng)的調(diào)節(jié)教學(xué)、適應(yīng)教材轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)的挑選教材，使教師能夠更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。