摘 要：小學語文是為學生以后的學習打下根基的一門重要學科。因此，每一位家長和教師都非常重視小學教育。但是，小學生的天性活潑好動以及該年齡段知識理解能力有限是小學語文小學中的一大難題。當下新課標要求教師對課程進行創(chuàng)新發(fā)展，而游戲化教學正符合了此要求。游戲化教學的優(yōu)點在于把小學的天性利用起來，將“玩”與“學”結合起來，充分地調動學生的積極性，激發(fā)學生學習興趣。讓學生在游戲中學習，在快樂中學習?；诖耍P者將重點分析小學語文游戲化教學的意義以及具體實施方法。

關鍵詞：小學語文；游戲化教學；教育

一、小學語文游戲化教學的意義

隨著新課標的推出，語文教學不再是傳統(tǒng)的“教”與“學”的關系，而是致力于師生之間的平等、互助、共同進步。在小學語文階段推行游戲化教學，不僅尊重了小學生的天性，還能促進小學生健康快樂的成長。通過游戲化教學，對學生的教學評價采用鼓勵的方式來增強學生的自信心，從而收到良好的教學效果。

1.促進小學生思維的開拓

在游戲化教學開始之前，教師必須制定游戲的規(guī)則制度，學生了解過后，便會自覺遵守游戲規(guī)則開展游戲，在游戲中去探索知識的答案并獲得技能，這也是游戲化教學的最終目的。這種教學模式能夠讓小學生充分地開拓自己的思維，在游戲中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去解決實際問題，使得自己的思維更加開闊。這就克服了呆板的教學模式，學生學習興趣濃厚，積極性高漲。

2.促進小學生智能的發(fā)展

游戲化教學中的游戲都是有利于學生智力的開發(fā)的，如推理、猜測、觀察、想象等活游戲，其中都包含了智力成分，學生在進行游戲時，都在不斷地開發(fā)自己的智力。通過游戲的鍛煉，他們逐漸形成自己的判斷力、創(chuàng)造力、觀察力，并能在分析整理中不斷地提高自己解決實際問題的能力，使自己的綜合能力不斷提升。

3.促進學生的表達能力和交際能力

游戲化教學可具有針對性開展，根據(jù)學生的心理特點以及興趣愛好選擇游戲類型。把具有相同興趣愛好的學生放到一個小集體里游戲，讓他們互幫互助解決問題，不僅能促進教師與學生的感情升溫，還能訓練他們解決問題的能力和表達能力，在與其他同伴交流的過程中，也使得他們的交際能力得到提高。

二、小學語文游戲化教學具體實施方法

1.加強教師對游戲化教學的認識

小學游戲化教學模式的實行，需要教師摒棄傳統(tǒng)教學的呆板，認識到游戲化教學的優(yōu)勢。這就要求小學語文教師要加強對游戲化教學的認識，利用各種平臺資源不斷更新自己的教學觀念，與時俱進。教師應充分地考慮到小學生的年齡特點，創(chuàng)建一些富有知識性的游戲讓學生參與，讓學生在快樂中學習，成長。

（1）利用小游戲吸引學生注意力。教師通過穿插一些小游戲來運用到教學過程中，不僅能活躍整堂課的課堂氣氛，還能吸引學生集中注意力，通過游戲的方式讓他們聚精會神，費盡心思去思考，分析問題。這樣一來就解決了傳統(tǒng)教學活動中的枯燥乏味，使教學效率得到大大的提高。例如，在分析課文人物形象的時候，教師通過游戲的方式，讓學生分角色扮演，在這個過程中，不僅能加深學生對人物形象的理解，還能鍛煉學生的表達能力和創(chuàng)造能力。

（2）開展課堂游戲比賽，調動學習積極性。在教學過程中，教師通過開展一些隨堂小游戲來調動學生的學習積極性是非常有必要的，這不僅能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，還能使他們互相之間形成一種利于學習的競爭機制。例如，每當一個學生回答正確一個問題的時候，就獎勵一個五角星，集齊五個五角星就能獲得一面小紅旗，而獲得小紅旗者就是本周本班的進步小明星。這種有趣的游戲競爭方式會讓學生主動去爭取榮譽，從而強化他們內在的學習動力，長期以往，就會轉變成一種自覺，主動地學習態(tài)度，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣。

2.多元化的游戲教學模式

單一的游戲化教學模式，使學生會產(chǎn)生厭煩情緒，這就不利于學生的學習和成長。小學生往往對未知的事物才會產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師在教學中要運用多元化的游戲教學，在游戲中穿插豐富的知識內容，使學生認識到知識是無窮盡的。例如在學習漢語詞組的時候，講到關于植物的詞組，就讓學生在本子上畫一畫這些植物的樣子，通過畫圖這種方式訓練學生的形象思維，同時還能更深刻的記住這組詞語。在講解《山中訪友》的時候，讓學生帶著文本走進大自然，親自去拜訪山中的“朋友”，體會作者的思想感情。這樣一來，學生理解到的內容不再是泛泛而談，而是他們親身的真實體驗，這就有利于培養(yǎng)學生對語文學科的熱愛。

3.提高教師游戲化教學的能力

現(xiàn)目前，最主要的問題是要提高教師的游戲化教學能力，進一步將小學語文游戲化教育理念融入到現(xiàn)有教學模式中。現(xiàn)在的語文教學中，由于很教師還沒有游戲化教學相關的專業(yè)技能培訓，可能只是理解游戲化教學的含義，但是，要真正實踐起來還是有一定的難度。所以教育部門應該根據(jù)具體情況，適當調整小學語文的課程，并且在一些學校設立專門的培訓機構，統(tǒng)一培訓教師的游戲化教學，讓小學語文游戲化教學得到更好的實施。

總之，游戲化教學對小學階段教育來說非常重要，有利于培養(yǎng)小學生各方面的綜合素質能力，有利于提高課堂教學效率，更有利于我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，因此，小學語文教師應該重視游戲化教學，將其與小學語文結合起來，以此更好地提高教學水平。

參考文獻：

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[1]杜娟.小學語文游戲化教學研究[D].西南大學2009

[2]高瑞雪.小學語文游戲化教學模式研究[D].西北師范大學2007

作者簡介：

潘延芝（1973.10～ ），女，民族：漢，籍貫：渝武，學歷：大專，研究方向：語文。